多媒体技术下的高中语文课堂有效教学研究

王伟+白红云+李美荣+孙保玲

【摘要】 在信息技术发展的推动下， 为了提升学生的综合能力， 高中语文的教学模式也在进行不断的创新。多媒体技术也在高中语文中得到了广泛的应用，基于此，本文论述了多媒体技术下高中语文课堂中的应用。

【关键词】 多媒体 高中语文 应用

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）07-180-01

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把课堂教学中的有效教学研究与日常教研统一整合为一体，基于教师日常的真实课堂，有针对性地开展高中语文有效教学模式，结合多媒体探索出多种行之有效的教学途径和方法，以下便是笔者对于有效教学结合实例的部分阐述。

一、微课技术的应用

课文内容的理解是高中语文学习中的重点，能够理解到全文的中心思想，是保证高中语文课堂顺利实施的基础。 那么如果单纯靠老师进行布置任务， 让学生自行阅读找出中心思想，那么学生可能会找不到头绪，不知道怎样去做，这时便可以结合微课的形式来进行课文中心思想的理解，老师要引导学生有运用微课学习的意识，并把这种意识持续下去转化成良好的学习的习惯，以此来使学生的阅读能力不断提高。 比如在学习《荷塘月色》时，老师可以选择运用微课来进行阅读的教学，先给学生展示一下荷塘月色的美景，还可以利用百度搜集的图片和相关的课文美读，让学生通过对景色的欣赏，进而在进行视觉视野的情形下激发学生对课文的兴趣和探索的精神，然后运用微课对课文中的重点句子和景色描述特点进行展示：“这几天心里颇不宁静”是课文的重点句子，还有荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵的景色描述，通过微课的形式把这些知识点进行解读，这样直观的微课教学，不仅能够深化学生对课文的解读，还可以帮助学生能够随时的进行复习， 也逐渐提高了学生的阅读分析能力。 另外，除了课文主旨思想的解读外，老师还可以运用微课对描述手法、修辞手法、意境描写等方面进行制作相关的小视频，引导学生有目的性学习， 也便于后期自己复习时有目的， 有规划地进行。

目前，很多的高中语文教师对于新媒体的形式不满意。这是因为在课件的制作上需要投入大量的时间和精力，但是高中的作业负担特别重，导致不利于新媒体的发展。出现这种现象的原因是教师整理资源的能力是非常欠缺的，不能够实现资源的重复利用，降低了资源的利用效率。所以，教师要加强对于资源的利用效率，要及时进行资源的整理和科学的分类，改善新媒体资源的利用现状。微课的制作和拓展是以某个特定的知识点作为依据。语文这门学科也有着鲜明的特征，它的知识覆盖面是非常广的，知识点的数量也是非常大的，种类丰富，协同制作微课课件是非常有效的一个手段，能够最大限度地节约人力资源，并可以提高应用的效率。在高中语文的教学中，将微课视频应用与其中，能够增强学生的运用能力。同时，要对语文教师进行相关技能的培训，提高对于微课的应用效率和课件的质量，就能够更好地调动学生学习的积极性，构建有效的语文课堂。

二、利用交互式白板技术

长久以来，语文课“教师先示范读，后学生模拟读”已经深入师生内心。伴随植入信息技术装备，“媒体示范诵读 + 学生模拟随读”也渐渐进入了课堂，白板助力學生诵读，极大补足了文本示范诵读“音缺”或“情失”的窘迫。可是，在交互式白板进入“寻常课堂”的今天，如此的“随读”诵读形式也改进革新。不过，不管是教师“示范诵读”，还是多媒体“引领诵读”，学生的“伴随模仿读”亦还是消极接受的情态，多媒体示范诵读版入情入境，然而学生“随读”仍然是“自我品赏”，寡淡无趣。所以，我们就应有效运用信息技术教育装备适时营造情景、适时“现场录播”等功能，如此一来学生文本诵读真正做到了“情在其中”“意在其中”，自主互动“随读”，的确让多媒体助推诵读教学取得一举两得的成效。例如毛泽东《卜算子 咏梅》，这首词是毛泽东诗词中的典型代表，其恢宏的气势和澎湃的热情充溢其中。在品赏体味时，我们可以改进以往诵读教学的模式，以“激发学生诵读热情，提升体悟感受”为设计目的，有效运用多媒体“现场录播”功能，渲染营设课堂氛围，激起学习情趣，引导学生诵读时求真、求实、入情又入境。以下分享信息技术多媒体环境下《卜算子 咏梅》诵读教学设计片段。（1） 品赏朱军或濮存昕配乐诗朗诵《卜算子 咏梅》，学生小声随读体悟，自主诵读。（2） 学生自己诵读，巧借“现场录播”效能，返回播放学生诵读情景，组内点评，探究归纳诵读要素。（3） 凭借归纳总结的诵读要素，全班学生分角色配乐声情并茂地诵读《卜算子 咏梅》。（ 引领读、男生读、女生读、一起读等。）如此的“多媒体版”诵读教学设计，就是有效发挥多媒体技术“文化名人朗诵”的感染，而且让“自己的诵读自己来做”成为范读示范、跟随朗诵、个性诵读，以致“声色聚合”地激发学生的审美感悟和情感体悟，情感飞扬，课堂的“语文味”更浓郁。

三、结语

课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。转变语文教师的思想观念，深入解读新课标新教材，提升课堂组织能力、教学能力。让我们真正走进新课程，树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的和高质量的互动，使语文教学在新世纪的改革中不断发展，从而实现课堂教学的有效性。

[ 参 考 文 献 ]

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