基于“快乐读书吧”提升学生阅读能力的策略研究

2017-07-24 09:42柳红梅
读天下 2017年20期
关键词:快乐读书吧多样化教学阅读兴趣

摘 要:小学是学生学习的基础和起始阶段,在这个阶段让学生养成良好的阅读习惯、培养学生阅读兴趣至关重要。“快乐读书吧”是小学一二年级语文中的一个基础模块,旨在激发学生阅读兴趣,增强学生课外阅读的机会,培养学生良好阅读习惯和阅读能力。但是目前许多一二年级语文教师受传统教学理念的影响,只教学生拼音、识字,并不重视这一模块教学,忽略了学生阅读兴趣和良好阅读习惯的培养。因此,小学语文教师转变教学观念,提高“快乐读书吧”的教学效率和教学质量是当前小学语文教学的重要教学任务。本文从有效课前导入、实行多方共读、开展趣味活动三个方面出发,探究开展“快乐读书吧”的有效教学策略,以期充分激发学生阅读兴趣。

关键词:快乐读书吧;阅读兴趣;閱读习惯;多样化教学

“快乐读书吧”是创新教育理念下的一个全新的小学语文教学模块,致力于将“课外阅读课程化”,是拓展小学生的阅读量和阅读视野的重要载体,有利于提高小学生的阅读水平。但是现阶段的“快乐读书吧”教学中却存在着教学目标不明确,教学过程程序化的问题,导致“快乐读书吧”并未发挥其应有的价值和作用。因此,落实“快乐读书吧”的价值,充分激发学生阅读兴趣,让学生产生阅读期待成为当前小学语文教师在进行“快乐读书吧”版块教学时的首要教学任务。下面,笔者结合多年的教学实践经验,从以下几个方面深入探究“快乐读书吧”的有效教学策略。

一、 有效课前导入,吸引学生注意

小学低年级的学生由于年龄和心理的特点,他们对新鲜有趣的事物具有强烈的好奇心。小学语文教师可以利用低年级学生的这一心理特点,在进行“快乐阅读吧”教学时进行相关的课堂导入,包括故事导入、情境导入、多媒体导入等趣味导入法,根据“快乐阅读吧”的基本内容精心设计导入环节,吸引小学生的注意力,激发学生的兴趣和对接下来课程的求知欲,从而使这一模块教学更加高质高效。例如,在进行课外阅读前可以先为学生提前讲述一个有趣的小故事:从前有一只小青蛙,常年待在井里,仰望天空时,觉得天就是一口井的大小,逐渐地对外面失去了兴趣。有一天,一只小鸟站在井口告诉了小青蛙外面的世界非常精彩,可是小青蛙跳呀跳就是出不去,小鸟见状,便给了小青蛙一本书,并对小青蛙说:从书中你一样能感受到外面世界的精彩。这时,在学生们高涨的情绪中,笔者便引导学生一起打开书,从书中阅读出精彩的世界。这样,教师通过课前导入,吸引了学生的注意力,激发了学生的阅读兴趣。

二、 实行多方共读,营造阅读氛围

营造良好的阅读氛围,才会使低年级学生静下心来潜入到书的世界中,让学生真正爱上阅读。因此,小学语文教师可以在“快乐阅读吧”模块教学中,实行多方共读的方法,营造阅读的氛围。教师可以充分发挥对学生的榜样作用,与学生一起阅读,也可以组织学生进行小组阅读,使学生在共读的过程中展开充分的交流,阅读氛围更加和谐,从而带动学生阅读的积极性。例如,在快乐读书吧的活动中,教师可以与学生一起进行阅读,如,阅读《摇摇船》时,教师先读一遍,再让学生跟读一遍,待学生们对阅读内容熟悉后,教师阅读前一句,让学生阅读后一句,这样不仅拉近了师生距离,还营造了和谐的阅读氛围。所以,教师通过实行多方共读,营造了阅读氛围,提高了“快乐阅读吧”的教学效率。

三、 开展趣味活动,激发学生兴趣

小学生的好奇心重,活泼好动,让学生在趣味活动中学习能够在很大程度上提高学生的学习效率。“快乐读书吧”的核心是让学生“快乐”的阅读,感受阅读带来的心灵的愉悦。因此,小学语文教师要突破传统的教学模式和教学方法,以“读书”为基本点设计和开展各种趣味活动,实现让学生快乐中阅读课外书籍的目的,激发学生的阅读兴趣。例如,教师可以为学生开展故事会的活动,给予每位学生上台讲故事的机会,让学生把自己喜欢的或自己认为很有趣的故事分享给大家,如,一位学生讲述了这样一个故事,一个和尚和一个屠夫的故事,和尚与屠夫每天都会相互叫对方起床,多年以后,屠夫与和尚相继过世,屠夫上了天堂,而和尚却下了地狱,当学生讲述完这个故事后,听的学生们立即产生疑问,讲述故事的学生解释道:和尚每天喊屠夫起床杀生,而屠夫天天喊和尚起床念经,这时学生们恍然大悟,明白了其中的道理。通过开展趣味活动,活跃了课堂氛围,激发了学生阅读的兴趣。

总而言之,开展“快乐读书吧”教学不仅符合新时代素质教育理念的要求,也是培养学生阅读兴趣和阅读习惯的重要途径。因此,小学语文教师要在充分认识“快乐阅读吧”这一模块重要性的基础上,从有效课前导入、实行多方共读、开展趣味活动等方面开展教学活动,使得“快乐阅读吧”能够真正发挥其作用和价值,激发学生阅读兴趣,培养学生良好的阅读习惯,使高品质的课外阅读融入学生的课程学习中,拓展学生的阅读量,为之后高年级的语文阅读和写作打下坚实基础。

参考文献:

[1]汪春秀.《快乐读书吧》栏目设计与教学现状分析[J].小学语文,2017(07-08):92-96.

[2]吴素文.《快乐读书吧》文本解读及教学设计[J].小学语文教师,2017(07-08):105-108.

作者简介:

柳红梅,贵州省铜仁市,贵州省铜仁市万山区茶店街道中心完全小学。

猜你喜欢
快乐读书吧多样化教学阅读兴趣
“快乐读书吧”童话导读教学设计
《读读童话故事》教学设计
把握部编教材特点 落实语文核心素养
兴趣引领,快乐阅读
探究如何培养学生语文阅读兴趣的策略
中职声乐教学中多样化教学方式的运用分析