快乐读书吧
- 小学五年级语文“快乐读书吧”版块有效教学研究
入环节，“快乐读书吧”在学生阅读能力的培养中占据着重要的地位。如何有效优化“快乐读书吧”版块教学，让学生在整本书阅读中培养阅读能力和语文素养成为教师需要关注的问题。本文从采用多种方法，提高学生的学习动力；做好教师引导，教授阅读方法；发挥小组作用，突出学生主体；转变评价方法，引导学生反思四方面出发对“快乐读书吧”版块有效教学策略展开探究，旨在更好地提高“快乐读书吧”的教学效果，切实增加学生的阅读量，提升学生的阅读能力。一、采用多种方法，提高学生的学习动力义务
家长 2023年29期2023-12-27
- 三读：点亮“悦读”之旅
【摘要】“快乐读书吧”是统编版小学语文教材中指导学生进行课外阅读的重要板块。文章从“三读”路径入手，探究低年级统编版小学语文“快乐读书吧”的教学策略，提出正式进入阅读前以“前读”策略激发阅读期盼，文本阅读过程中以“辅读”策略渗透阅读方法，阅读后期以“延读”策略升华阅读成果，以期让学生享受到阅读的乐趣，养成良好的阅读习惯，提高语言运用能力，点亮“悦读”之旅。【关键词】小学语文；快乐读书吧；整本书阅读作者简介：姜鸿燕（1978—），女，浙江省衢州市常山县第一小
教育界·A 2023年31期2023-12-01
- 基于拓展型学习任务群的小学语文“快乐读书吧”教学策略探究
任务群的“快乐读书吧”教学策略(一)优化阅读条件,营造阅读氛围阅读对于学生的学习和发展非常重要,学生想要进行有效阅读,需要良好的阅读条件支撑。现阶段的小学生自我管控能力比较弱,如果语文教师单纯给学生提出阅读的要求,要求学生去阅读哪一种类型的书,要求学生去学习哪本书中的知识,这并不能从根本上帮助学生提高语文阅读能力,也并不能引导学生从中学到有用的知识。良好的阅读氛围可以调动学生的阅读积极性。如果想要学生收到更好的阅读效果,就要给学生营造良好的阅读氛围,使学生
安徽教育科研 2023年28期2023-11-22
- 巧借原创课本剧提高“快乐读书吧”教学质量
基于此，“快乐读书吧”教学工作的重要性逐渐凸显，小学语文教师要加强对“快乐读书吧”教学的重视，科学引入原创课本剧元素，优化阅读指导工作，提升学生的语文阅读能力。在当前的教育教学环境中，原创课本剧作为一个新鲜的事物逐渐得到广泛重视，并开始在各环节教学活动中体现出不可替代的价值与作用，在语文阅读教学中的意义尤其值得重视。要想达到预期的小学语文阅读教学目标，教师有必要加强对原创课本剧元素的应用。同时，单纯基于课文进行阅读教学活动是具有一定的局限性的，教師通常难以
天津教育·中 2023年9期2023-10-30
- 平台互融下小学语文高段“快乐读书吧”学法指导策略研究
文统编版“快乐读书吧”板块的编排，把整本书阅读纳入到了整个课程体系，把课外阅读搬进了课内。走进整本书阅读，面对上百万字的作品，学生阅读难度较大，需要具备一定的阅读方法、阅读技巧、阅读速度等。如何按照“快乐读书吧”的课程目标、课程体系来落实、推进并不断地优化整本书的阅读，进而提升学生的语文素养，为此，展开平台互融下小学语文高段“快乐读书吧”学法指导策略研究与实践。通过策略研究，在多媒体教学环境下开展“快乐读书吧”活动，激发学生阅读热情，增加阅读量，形成会读名
课程教育研究 2023年9期2023-10-24
- 中国当代童话：形塑儿童的时代镜像
年级上册《快乐读书吧》的主题“读读童话故事”所提供的童话均为中国原创童话，从中可以窥见在历经“民间童话”和“创作童话”的理论辩证与创作实践，以及战争、动乱等特殊时期的形塑与规训后，中国原创童话所生成的样貌。教材中童话故事的选用，主要集中在一至三年级，五年级和六年级上册未选用。使用时，需要厘清两个问题，即何为“童话故事”、与“儿童故事”有何区别，以及如何评价被选用的“童话故事”。关键词：小学语文；《快乐读书吧》；当代童话；童话故事统编小学语文二年级上册《快乐
教育研究与评论（小学教育教学） 2023年9期2023-10-14
- 探究性教学策略在小学语文“快乐读书吧”整本书阅读中的实践研究
教学中，“快乐读书吧”整本书阅读也是一个重要的环节，对于学生的成长有着不可替代的作用。因此，本文旨在探讨探究性教学策略在小学语文“快乐读书吧”整本书阅读中的应用，为小学语文教学提供新思路。一、探究性教学策略的理论基础探究性教学是一种以学生探究和发现为核心的教学方式。它强调让学生在教师的引导下，通过自主探究、发现问题并解决问题的过程，实现对知识的深刻理解和掌握。在小学语文整本书阅读教学中，探究性教学策略有着广泛应用。本文将从探究性教学的概念及特点、有效性与意
小学阅读指南·教研版 2023年9期2023-09-20
- 依托“快乐读书吧”引领课外阅读
标摘要：“快乐读书吧”是部编版教材中一个特别栏目，打开了课外阅读的新天地。依托“快乐读书吧”，既可以为学生推荐与其能力相当的课外优秀读本，还可以渗透阅读方法的指导，提高学生阅读能力。通过对该栏目以及小学高段学生特点的研究，可以发现该栏目契合学生的需求，并对其发展起到积极促进作用。六年级下册的“快乐读书吧”栏目指向对“世界名著”的阅读，涉及诸多优秀名著。以此为基础，引领学生展开课外阅读，可以带学生走进广阔的名著世界之中，拓宽其视野。关键词：小学语文 快乐读
安徽教育科研 2023年22期2023-09-20
- 指向阅读能力提升的“快乐读书吧”教学范式建构
充分发挥“快乐读书吧”的作用，以“快乐读书吧”为载体，引导学生运用多种方法阅读整本书，分享阅读心得，提升阅读能力。运用多种方法阅读整本书与阅读能力的提升紧密相关，“快乐读书吧”的教学需要建构整体学程，教给学生阅读的方法，让学生养成良好的阅读习惯，从而提高整体阅读能力。本文通过对《安徒生童话》导读课、推进课、分享课这三个阶段的整本书阅读指导的介绍，来体现“快乐读书吧”整体学程的建构。一、激趣学法，走进《安徒生童话》阅读1.创设情境，激趣阅读。兴趣是最好的老师
新教师 2023年4期2023-09-12
- 巧借“快乐读书吧”探秘整本书阅读新路径
☉张巧霞“快乐读书吧”是部编版小学语文教材的特色栏目。温儒敏主编强调，要激发学生的阅读兴趣，让学生感受阅读的快乐，打开学生阅读的视野，使之掌握基本的阅读方法。整本书阅读即阅读全书，是一种有别于单篇阅读、群文阅读的高阶阅读，对小学生的文学知识积累、阅读习惯养成，能够产生深远影响。“快乐读书吧”在一定程度上能够作为连接课内外阅读的桥梁，为学生的整本书阅读提供指引。怎样立足“快乐读书吧”栏目设计高质量阅读教学活动，是当代小学语文教师需要认真思考的问题。一、部编版
小学生 2023年17期2023-09-06
- “快乐读书吧”视域下的整本书阅读策略
学体系。“快乐读书吧”是语文教材新增内容，在引导学生多读书、好读书、读整本书方面发挥着重要作用。基于此，本文从核心概念入手，将“快乐读书吧”整本书阅读作为指导路径，分析其在语文阅读教学中的价值。在全面了解相关情况基础上，提出具体的教学策略，达到提高阅读质量和效率，优化阅读效果的目标。关键词：快乐读书吧；整本书阅读；小学语文；教学策略【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2
当代家庭教育 2023年14期2023-09-01
- 基于“快乐读书吧”的小学语文整本书阅读指导
中设置了“快乐读书吧”栏目，目的就是引导学生进行大量阅读，以及通过快乐阅读有效激发学生阅读兴趣和培养学生阅读习惯。教师在教学过程中，需要充分依托“快乐读书吧”对学生进行有效的阅读指导，引导其进行整本书阅读，以及进行高效、高质阅读。一、基于“快乐读书吧”的整本书阅读指导的意义“快乐读书吧”是小学语文教材中的一个特色教学模块，旨在引导学生进行大量的阅读，从而不断丰富学生的学习视野与知识储备，进而全面提升学生的语文综合素养。小学语文教师在教学过程中以“快乐读书吧
教书育人 2023年16期2023-08-26
- 基于“快乐读书吧”的小学语文整本书阅读指导
量提升。“快乐读书吧”能够帮助教师有效推进整本书阅读指导，营造出良好的阅读氛围，并有效激发学生的阅读兴趣。本文就基于“快乐读书吧”的小学语文整本书阅读指导展开了深入研究，提出可以通过激趣导入、深入阅读、后续推进三种阅读指导方式来促使学生快乐阅读、高效阅读，从而全面提升语文综合素养。[关键词]小学语文；“快乐读书吧”；整本书阅读《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确要求义务教育阶段学生阅读总量需达到400万字以上，为此教师在教学过程中需积极引导学生进行
教书育人·教师新概念 2023年6期2023-08-26
- 新课程标准背景下整本书阅读的教材呈现
本书阅读；快乐读书吧；课内外阅读党的二十大报告提出要“深化全民阅读活动”，显示了国家层面对阅读的重视。阅读，在我国及世界范围内，都是语文教育乃至学校教育的有效途径。苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”［1］阅读，是语文学习最基本的内容，也是儿童进入一切其他学科的基础。在儿童阅读实践中，“整本书阅读”正在受到越来越多的重视。整本书阅读的做法古已有之，其作为一种阅读教育理念被提出，是在20
语文建设·下半月 2023年7期2023-08-18
- 小学语文“快乐读书吧”阅读教学策略
文》中的“快乐读书吧”栏目，对学生进行课外阅读教学指导。文章着重围绕“快乐读书吧”栏目的具体内容，通过图片导入、问题引领、强化交流等多样化的方式引导学生开展有效的课外阅读学习，使其逐渐丰盈阅读情感，养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。关键词：小学语文；快乐读书吧；课外阅读“快乐读书吧”是统编版《义务教育教科书·语文》（以下统称“教材”）中能够有效促进学生课外阅读学习的栏目。教师可以在课内阅读教学的基础上，依托“快乐读书吧”的阅读引导为学生推荐课外读物，为学生
基础教育论坛·上旬 2023年8期2023-08-08
- 读图与读文同行
年级上册《快乐读书吧》出示的四幅场景图涉及小学一年级学生的阅读内容，也提示了幼小衔接阶段的阅读方法：读图和读文同行。图和文的“互动史”源远流长，一年级学生可以完成的早期阅读便从故事书和图画书起步，和大人一起读的内容也以图和文为主体。尤其要关注教材中的插图，充分挖掘其教学功能。关键词：小学语文；《快乐读书吧》；故事书；图画书本文系国家社科基金项目“改革开放40年儿童文学的乡村叙事研究”（批准号：19BZW141）、国家一流本科课程、江苏省高校青蓝优秀教学团队
教育研究与评论（小学教育教学） 2023年7期2023-08-05
- 依托“快乐读书吧”强化童话阅读引领功能的路径分析
。其中，“快乐读书吧”栏目作为一个重要组成部分，旨在引导学生通过自主选择优秀的儿童文学作品进行阅读，从而提高其文学素养和审美情趣。文章立足于此背景下，以笔者所在学校的实践经验为主要依据，探究如何更好地利用“快乐读书吧”这一平台来加强对学生童话阅读的引领作用。本次研究旨在引起广大教育工作者对“快乐读书吧”栏目的关注与思考，进一步明确其价值所在，探索更为科学合理的实施路径，切实发挥其应有的作用，促进学生全面发展。关键词：快乐读书吧；童话阅读；阅读引领中图分类号
考试周刊 2023年27期2023-07-31
- 循序分类施策，引领学生走进整本书阅读
深度推进“快乐读书吧”的教学，彰显整本书阅读的真正价值，提升学生的语文核心素养。【关键词】整本书阅读；快乐读书吧；阅读策略统编教材的“快乐读书吧”把整本书阅读纳入语文课程，对课外阅读作了系统的指导，充分体现了“多读书，读好书，读整本的书”的阅读要求。然而，目前“快乐读书吧”的落实情况并不乐观，学生普遍用浏览、泛读、跳读代替精读，看前没计划，看时不思考，看后没提升。那么，如何帮助学生突破阅读重难点，避免整本书阅读浅表化、随意化呢？以六年级上册的“快乐读书吧”
教学月刊小学版·语文 2023年8期2023-07-29
- 小学语文“快乐读书吧”整本书阅读的指导策略研究
，在这个“快乐读书吧”过程中，能让所有学生积极进行互动，一起养成良好的阅读习惯，在进行阅读的指导交流和阅读知识共享的过程中提升学生良好的语文阅读能力。2. 让语文阅读成为快乐的源泉通过“快乐读书吧”板块，逐渐让学生对事物产生正确的判断，从而能够由情节展开整本书的阅读实践内容，从微观到整体，让学生完成阅读任务，不断强化学生的阅读方法，在选择不同书籍阅读的同时，自觉地形成阅读探索能力。教师在语文阅读教学中，应当以快乐为主题，从而能够更好地为学生构建课内与课外的
小学阅读指南·教研版 2023年1期2023-07-17
- “快乐读书吧”作业套餐的设计与运用
教材中的“快乐读书吧”从一至六年级按文体推荐了童谣、儿歌、童话、寓言、古典名著、世界名著等，体现了经典性、儿童性、选择性、系统性的编排特点。教师通过研发运用“快乐读书吧”的作业套餐，优化其课程化实施可以创生学习新生态。一、从“浅表”走向“深入”的设计定位1.改变教学实施浅表化“快乐读书吧”栏目缺乏配套的实践作业，仅在相关语文园地中有零星呈现，导致教学实施浅表化。具体表现在：一是“虎头蛇尾”，学生整本书阅读常常半途而废；二是“原地踏步”，缺乏必要的实践与激励
小学语文教学·园地 2023年6期2023-07-11
- 整本书阅读教学的实践与思考
书阅读；“快乐读书吧”；应然样态《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课程标准”）将整本书阅读纳入拓展型学习任务群，旨在培养学生的阅读能力，提升学生的语文核心素养。一线教师对整本书阅读教学进行了积极的探索，积累了一定的经验，但也遇到了一些困难。如何摆脱困境，帮助学生回到阅读该有的样子？本文将从“挖掘阅读之源”“铺设阅读之路”“搭建阅读之梯”三个方面进行探讨，以期为一线教师提供参考。新课程标准指出，要“引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和
语文建设·下半月 2023年1期2023-07-06
- 浅谈三年级整本书阅读教学的策略
——以统编版语文三年级上册“快乐读书吧”为例
语文教材“快乐读书吧”对整本书阅读也提出了一定的要求。但是在实际教学中，整本书阅读往往出现阅读内容碎片化、评价方式单一等现状。那么，如何实施三年级整本书阅读教学，为学生今后打好阅读基础呢？下面，笔者结合教学实际从三个方面浅谈自己的思考。一、营造读书氛围，读起来三年级学生仍以形象思维为主，学习自觉性、主动性、持久性都较弱，遇到困难和挫折容易放弃。其篇章阅读能力处在阅读素养链条的初级阶段，要培养学生的阅读能力，阅读兴趣的培养显得尤为关键。整本书阅读，首先要让学
小学教学研究 2023年17期2023-07-03
- 所罗门的瓶子：寓言的旅行与儿童的接受
年级下册《快乐读书吧》的主题为“小故事大道理”。从先秦诸子寓言的哲理化，两汉至元明清寓言的文人化、诙谐化，伊索寓言对社会生活经验的全方位总结等方面，梳理中外寓言的历史流变，分析中外寓言艺术特色的异同，以及达·芬奇、克雷洛夫等不同国家的作家创作寓言的艺术追求。在此基础上，考察寓言进入现代文学传播的方式，尤其是通过对进入统编小学语文教材22篇寓言的横向与纵向比照，探讨寓言进入语文教材的面貌与其当代发展的可能性。关键词：小学语文；《快乐读书吧》；统编教材；寓言*
教育研究与评论（小学教育教学） 2023年5期2023-06-26
- 所罗门的瓶子：寓言的旅行与儿童的接受
年级下册《快乐读书吧》的主题为“小故事大道理”。从先秦诸子寓言的哲理化，两汉至元明清寓言的文人化、诙谐化，伊索寓言对社会生活经验的全方位总结等方面，梳理中外寓言的历史流变，分析中外寓言艺术特色的异同，以及达·芬奇、克雷洛夫等不同国家的作家创作寓言的艺术追求。在此基础上，考察寓言进入现代文学传播的方式，尤其是通过对进入统编小学语文教材22篇寓言的横向与纵向比照，探讨寓言进入语文教材的面貌与其当代发展的可能性。关键词：小学语文；《快乐读书吧》；统编教材；寓言*
教育实践与研究·小学课程版 2023年5期2023-06-24
- 语文“快乐读书吧”整本书阅读指导策略刍论
教材中的“快乐读书吧”为例，分析“快乐读书吧”与整本书阅读的内涵，探究借助“快乐读书吧”开展整本书阅读的意义、策略，旨在为教师开展阅读教学提供参考。关键词：小学语文；快乐读书吧；整本书阅读；指导；兴趣；体验中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）17-0129-04基金项目：本文系福建省教育科学“十四五”规划2021年度课题“依托‘快乐读书吧推进整本书阅读的策略研究”（FJJKZX21-174）的阶段性研究成果新课程改
成才之路 2023年17期2023-06-22
- “快乐读书吧”：开启学生课外阅读旅程
要加强对“快乐读书吧”这一教材板块的开发利用，从而更好地落实语文课程标准对小学生课外阅读提出的要求。小学语文“快乐读书吧”从科学阅读的角度为不同学段的学生提供了不同的课外阅读推荐书目，并且提出了教学上的一些建议，从而使学生在课后能够获得充分的阅读指导，阅读有价值的书籍。但是从实际情况来看，“快乐读书吧”的落实情况并不理想，学生的阅读量远远达不到课程标准的要求，因此，教师有必要改进教学策略，探索更加有效的教学对策。教师要正确理解“快乐读书吧”板块的育人功能，
新课程·上旬 2023年1期2023-06-18
- 巧搭支架，构建整本书阅读指导模式
文教材中“快乐读书吧”对整本书阅读做了安排和指导，但在实际教学中，教师往往是“高高举起，轻轻放下”，学生收获不大。本文以《水浒传》阅读指导為例，构建整本书阅读教学体系，激发学生阅读兴趣，教给学生阅读方法，培养学生阅读能力，让学生享受阅读之乐。【关键词】快乐读书吧 整本书阅读 支架策略整本书的阅读指导目的就是通过系统的课堂教学，提升学生阅读整本书的兴趣和能力，强化教师指导学生系统阅读的责任，其意义深远。在实际教学中，教师的指导往往“高高举起，轻轻放下”，“如
小学教学研究·理论版 2023年1期2023-06-16
- 小学语文统编教材“快乐读书吧”教学解构及实践
中设置的“快乐读书吧”栏目，为课外阅读提供了可读的书目，还提供了阅读建议和方法，能够促进课外阅读的有效落实，为课外阅读的课程化提供了有力的保障。为了让“快乐读书吧”发挥最大价值，教师应了解“快乐读书吧”的构成要素和内在衔接，在此基础上聚焦激发阅读兴趣、掌握阅读方法、读后交流分享三个侧面促进学生在“快乐读书吧”的教学中收获更多阅读知识。【关键词】快乐读书吧；教学策略；统编教材阅读对一个人成长的重要性不言而喻。语文教材中一篇篇的精读课文，还有好文、美文评选中的
中小学课堂教学研究 2023年5期2023-06-13
- 运用阅读单提高“快乐读书吧”阅读效能的实践探索
都安排了“快乐读书吧”栏目，该栏目涵盖古今中外儿歌、童话、神话、科普文、小说等名著名篇，阅读内容丰富，能引领学生与课外文本对话，增加阅读密度，延伸阅读的广度和深度，提升阅读效果。笔者通过调查发现，很多学生进行整本书阅读活动时停留在“浅阅读”层面，面对篇幅较长、容量较大、情节较为复杂的阅读内容很难读进去，也很难坚持读下去，阅读效果不理想。因此，引导学生有目的、有计划、有方法地进行整本书阅读，激发阅读的兴趣，提升阅读能力势在必行。在实施课外阅读课程化时，利用阅
小学语文教学·人物版 2023年5期2023-06-13
- 小学语文整本书阅读教学的有效策略
文》增设“快乐读书吧”板塊，体现了整本书阅读正式融入语文阅读教学体系。文章分析了整本书阅读的教学价值，结合具体的教学案例，论述了小学语文整本书阅读教学的策略，力图提高小学语文阅读教学质量和学生的阅读水平。关键词：小学语文；整本书阅读；快乐读书吧整本书阅读有助于完善小学语文课程内容，拓宽学生的阅读视野，提高学生的阅读效率和质量，落实课程改革目标。统编版《义务教育教科书·语文》（以下统称“教材”）中的“快乐读书吧”板块，体现了整本书阅读是小学语文的重点教学内容
基础教育论坛·上旬 2023年6期2023-06-11
- “快乐读书吧”引领下的阅读能力提升策略探究
要：“快乐读书吧”的核心是让学生快乐阅读，提升学生的阅读素养。教师应结合教学实践，探讨“阅读前的导读”“阅读中的推进”和“阅读后的分享”三个阶段的阅读策略，引领学生合理运用阅读这把“尺子”，在阅读天地里自主挖掘，开动思维，提升阅读核心素养。关键词：快乐阅读；精准定位；阅读策略；阅读思维* 本文系福建省教育科学规划课题“基于‘快乐读书吧提升阅读能力的课堂教学实践研究”（课题编号：FJJKZX21-635）的研究成果。一、整体把握教材，精准定位目标用好“快
课堂内外·教师版 2023年4期2023-06-10
- 小学语文“快乐读书吧”作业设计探究
一。利用“快乐读书吧”开展整本书阅读，目的是使学生爱读、会读、深读整本书，进而提升语文核心素养。“快乐读书吧”作业设计一定要基于大单元整体教学目标，以语文要素为重点，在系维思维、儿童立场的导向下，课内外有机组元，设计出创意且有探索性的活动，让自主、趣味、创造和延展于生活的语文作业设计真正有益于儿童。关键词：快乐读书吧；大单元教学；作业设计作业作为学校课程的一部分，承担着重要的育人功能，其最终目的是培养学生学会学习和自主学习，促进学生全面而丰富的发展。“双减
课堂内外·教师版 2023年2期2023-06-07
- 多角度，重联系，明目标
系，开设“快乐读书吧”栏目，整本书阅读进入语文课程。一本书进行共读开启、阶段推进、主题研讨、延展评价四次交流，从文体特征、文本特点、课标要求、语文要素、学生学情等多角度，与编者、作者、文本、课标、学生对话，制定整本书阅读教学目标。注重课堂内与外、阅读交流课与课、同类书籍本与本教学目标之间联系，从单篇到整组到一本再到一类，系统推进，落实“快乐读书吧”整本书阅读教学，提升学生阅读素养。关键词：快乐读书吧；整本书阅读；教学目标统编教材“三位一体”编排是以各单元课
课堂内外·教师版 2023年1期2023-06-07
- 巧用“快乐读书吧” 推进整本书阅读
教材中的“快乐读书吧”板块，与引导学生阅读整本书相结合，能够让学生接触不同体裁、不同主题的经典文学作品，体验快乐阅读学习活动。本文旨在探讨教师应该如何利用“快乐读书吧”阅读学习活动，引导小学生进行整本书阅读，培养阅读习惯，提高阅读能力，提升语文核心素养。一、家校齐抓聚合力，保驾护航促阅读“快乐读书吧”引导学生掌握课外阅读的方法和技巧，提倡师生共读、亲子共读。学生学会自主阅读，需要语文教师和家长一起足够重视，为引导小学生课外阅读保驾护航。只有在教师与家长的共
师道·教研 2023年2期2023-06-06
- 以项目学习的方式促进“快乐读书吧”有效实施的探索
刘晓芳“快乐读书吧”是统编小学语文教材的新增板块，旨在激发学生的阅读兴趣，打开学生阅读的视野，让学生通过“快乐读书吧”的学习，习得一些基本的阅读方法，养成良好的阅读习惯。但在实施过程中，“快乐读书吧”并没有带给学生真正的阅读快乐。有的教师只是依据教材内容给学生布置阅读任务，缺少具体的阅读方法指导和相应的阅读评价措施，学生为了完成教师布置的任务而被动阅读，还有的教师，因为学校没有把“快乐读书吧”作为考试内容，而忽略这个板块的教学……针对此类现象，我们尝试通过
语文世界(教师版) 2023年1期2023-05-30
- 项目式学习的整本书阅读教学案例
；整本书；快乐读书吧一、提出项目问题问题的提出是开启项目式学习至关重要的环节。怎样才能提出有价值的项目问题？笔者主要从教材解读、学生学情分析和整本书的学段价值把握三个角度进行设计。1.解读教材。《安徒生童话》是三年级上册快乐读书吧栏目的推荐书目之一。该栏目所在单元聚焦童话主题，语文要素是感受童话丰富的想象，并试着自己编写童话故事。2.分析学生学情。对于三年级学生来说，他们已经阅读了大量的童话故事书，对童话书籍也有了浓厚的兴趣。在阅读的过程中，学生愿意向别人
中小学班主任 2023年10期2023-05-30
- 童谣和儿歌：母语的再出发
者按】 《快乐读书吧》是统编小学语文教材的创新栏目，12册均有设置。这一指向整本书阅读的特色栏目，既是打通课内外阅读的一扇窗，也是师生共读、亲子阅读以及自主阅读的一座桥，赋予阅读更为丰富且深远的课程价值。我们特邀儿童文学评论家、文学博士、江苏第二师范学院文学院院长姚苏平教授，陆续解读各册教材中的《快乐读书吧》内容。摘要：通过梳理中国传统文化中童谣和儿歌的流变，探究其发展史，辨析童谣和儿歌的异同；通过童谣和儿歌进入现代教材的举证及分布情况统计，分析相关学段学
教育研究与评论（小学教育教学） 2023年1期2023-05-30
- “快乐读书吧”栏目下小学语文整本书阅读探讨
都设置了“快乐读书吧”，就高年级语文课堂活动而言，教师可以将“快乐读书吧”的内容融入课堂教学中来，尤其是在整本书的阅读当中，更需要二者之间的紧密结合。如何使学生通过一片树叶看到整片的森林呢？想实现“1+X”的整本书阅读目标，要让学生通过“快乐读书吧”产生强烈的阅读欲望，实现自主阅读，提升阅读素养。小学生在“快乐读书吧”中的阅读情绪和阅读水平直接影响学生对整本书的热爱程度，这就要求教师采取合理的教学策略，让“快乐读书吧”发挥出它的实效性。一、“快乐读书吧”的
天津教育·上 2023年1期2023-05-30
- 统编教材“快乐读书吧”教学探析
教材通过“快乐读书吧”板块的设置，有效建构了精读、略读、课外阅读三位一体的阅读教学体系，真正实现了将课外阅读纳入课程体系，解决了长期以来课外阅读处于无序、混乱状态的问题，切实培养学生的自主阅读能力。一、理清教材内在要求一要理清板块教学指向。“快乐读书吧”在教学中重点关注的是学生进入阅读状态，能够以积极、乐观的心态持续阅读整本书，乐于分享。“读”在建构课内课外阅读一体化方面发挥着重要的作用。二要梳理教材内在要求。“快乐读书吧”主要由“题目”“ 导语”“你读过
语文世界(小学版) 2023年5期2023-05-29
- 基于“快乐读书吧”的整本书阅读课程实施策略
楚摘要：“快乐读书吧”为学生提供了开放性的阅读空间，应充分发挥其阅读桥梁的作用，建构完整的整本书阅读课程体系。本文基于整本书阅读课程内涵分析，从当好读书种子、培养读书种子、做好阅读书目的衔接、精心创设读书氛围、设计整本书阅读课型、及时评价等方面探讨整本书阅读课程实施策略。关键词：“快乐读书吧”整本书阅读课程实施策略“快乐读书吧”是统编小学语文教材设置的一个栏目，旨在“克服课外阅读的边缘化，促进儿童阅读进教材、进课程，使课外阅读课程化”，是统编教材对《义务教
安徽教育科研 2023年7期2023-05-25
- 把握新课标，为学生在书的海洋里领航
——“快乐读书吧”栏目解读及实施建议
○郭艳莹“快乐读书吧”是部编版小学语文教材的新增栏目，作为教材落实新课标理念的重要抓手，将课外阅读纳入课程，给学生以全方位、立体化、跟进式阅读指导，让学生多读书，善读书，读整本书，从而养成广泛持久的阅读兴趣和精思博览的阅读习惯。一、“快乐读书吧”设置价值：对接要素，指向素养（一）构建体系，强化阅读。回顾以往教材，多为单篇课文的阅读，缺乏对课外阅读和整本书阅读的引领。在国家、全社会倡导全民阅读的大背景下，众多学校、教师开始关注学生课外阅读，但因没有科学有序的
河北教育（教学版） 2023年1期2023-05-10
- 儿童故事：谁的故事？谁的儿童？
年级下册《快乐读书吧》的主题为“读读儿童故事”。从中西方两个视角阐述“故事”从民间叙事到儿童叙事的源流发展，探讨儿童“被发现”历程中“儿童观”的演变，以及由此引发的儿童文学作品进教材的周折。进而辨析“儿童故事”的广义与狭义的概念区分，以及不同学者对其所指与能指的判断。在此基础上界定“儿童故事”，分享阅读建议。关键词：小学语文；《快乐读书吧》；统编教材；儿童故事统编小学语文二年级下册《快乐读书吧》的主题为“读读儿童故事”，提供的阅读材料是金波的文集《一起长大
教育研究与评论（小学教育教学） 2023年3期2023-04-23
- 巧用“快乐读书吧”推进整本书阅读
教材中的“快乐读书吧”板块，与引导学生阅读整本书相结合，能够让学生接触不同体裁、不同主题的经典文学作品，体验快乐阅读学习活动。本文旨在探讨教师应该如何利用“快乐读书吧”阅读学习活动，引导小学生进行整本书阅读，培养阅读习惯，提高阅读能力，提升语文核心素养。一、家校齐抓聚合力，保驾护航促阅读“快乐读书吧”引导学生掌握课外阅读的方法和技巧，提倡师生共读、亲子共读。学生学会自主阅读，需要语文教师和家长一起足够重视，为引导小学生课外阅读保驾护航。只有在教师与家长的共
师道(教研) 2023年2期2023-04-05
- 依托“快乐读书吧”，引导整本书阅读
中设置了“快乐读书吧”这一专栏，并且每册中都有一个精心设置的主题。这一专栏设置的目的就是为了引导学生进行整本书的阅读。因此，“快乐读书吧”是组织学生开展整本书阅读的重要平台。与其它版本的教材相比，部编版的小学语文教材更具有创新性，还能够很好地将课内阅读和课外阅读进行有效结合，能够使学生的阅读量有大幅度的提升，从而锻炼学生的阅读能力和理解能力。本文依托部编版教材的“快乐读书吧”，就引导学生开展整本书阅读进行探讨。一、传统语文阅读教学的现状现在的小学语文教材大
考试与评价 2023年3期2023-03-30
- 用好“快乐读书吧”，促进有效阅读
心布置了“快乐读书吧”板块，这一板块的存在，就是让学生进行课本学习后，能有效形成自己的认识，主动拓展学习，对于促进学生的长远健康发展有着积极的意义。一、确定主题内容为促进“快乐读书吧”板块阅读落实，在实际实施之前，教师要对教材内容有充分的把握，结合“快乐读书吧”板块的需求和特色，充分了解学生的发展情况，将相关主题的书本进行整合，以此来保证阅读的针对性。“快乐读书吧”这一版块不仅蕴含着非常丰富的人文色彩，同时也与语文核心素养的内容息息相关，在课文的编排上也充
师道(教研) 2023年1期2023-03-22
- 统编教材“快乐读书吧”教学探析
系安排了“快乐读书吧”教学板块，着力解决小学生整本书阅读“读什么”和“怎么读”的问题。为此，教师要分学段采取不同策略进行指导，将“快乐读书吧”教学落到实处。一、找准整本书阅读根基学生在课内精读课文、略读课文中学习的阅读方法与策略，只有自主迁移到整本书阅读中才能内化为学生的阅读素质，伴随学生一辈子。因此，教师要以“快乐读书吧”为基，有效规划整个小学阶段的整本书阅读活动，使课外阅读形成课程化和体系化。首先要明确“快乐读书吧”的学段教学目标。低年级：重在培养阅读
语文世界(小学版) 2023年3期2023-03-21
- 小学语文高年段“快乐读书吧”的快乐习作指导策略
史志慧“快乐读书吧”是课外阅读进课程的一个代表性栏目，小学高年段的学生已经具有了一定的阅读能力，小学语文教师必须要从学生的实际水平出发，鼓励学生积极参与“快乐读书吧”，促进小学生阅读的课程化和常态化，让小学生把书当成生活中的“好朋友”，提升小学生的思维情感和道德品质。（一）激发习作兴趣“快乐读书吧”不是简单的阅读课，其落脚点放在了课外阅读课程化上，对小学每学期的课外阅读进行系统化指导。利用好“快乐读书吧”，能够增强小学生阅读的动力，让他们在阅读中积累更多的
语文世界(教师版) 2023年2期2023-03-14
- 五年级上册“快乐读书吧”阅读分层作业设计
并设置了“快乐读书吧”，意在做好课内外联结。从学习目标来看，集中编排民间故事，旨在引导学生将习得的阅读方法迁移运用到整本书阅读之中，以提升阅读能力。本阅读分层作业聚焦“中国四大民间故事”进行设计，以最大可能呈现灵活、开放、富有新意的语文作业设计态势。【作业目标】1.借助图式，勾连情节，感受人物形象，激发阅读兴趣。2.借助“山形图”和“连环画”等支架，梳理民间故事的主要内容，复述故事情节，拓展思维的广度。3.尝试创造性地传讲民间故事，初步感知民间故事的特点，
教学月刊小学版·语文 2023年2期2023-02-16
- 巧用“快乐读书吧”，提升语文核心素养
都设置了“快乐读书吧”，着力凸显“读书意识”，克服了课外阅读边缘化问题。然而，很多教师没能充分领会编者的编排意图，依然停留在单篇教学、传统导读的教学方式。那么，如何教好“快乐读书吧”呢？笔者认为“快乐读书吧”是联结课内外阅读的重要渠道，教师要充分利用好“快乐读书吧”，从多方面引导学生主动阅读整本书，促进语文素养的提升。下面，笔者以四年级上册“快乐读书吧”的教学为例，谈谈自己的思考。一、整体把握，准确定位目标统编版教科书每一册的“快乐读书吧”都有一个主题，但
学苑教育 2023年1期2023-02-09
- 让“快乐读书吧”开启小学课外阅读之门
笔者借用“快乐读书吧”指导学生提高阅读能力，从而提升学生的语文综合素养。在“快乐读书吧”，可以营造良好的阅读氛围，让学生以开阔的视野探寻语文的奥秘，从而轻松推开阅读之门。一、安排与阅读相关的活动，激发幼儿的阅读兴趣设立读书吧，“快乐”两个字是必不可少的。教材中有很多有趣的文章，比如《守株待兔》《鲁滨逊漂流记（节选）》《口语交际：请你帮个忙》等，涉及到古今中外、现实生活中的实际场景等。在课后阅读的“快乐读书吧”中，教师也要延续快乐的特质，不局限于纸上的文字，
作文成功之路·小学版 2022年11期2023-01-21
- 快乐读书吧，为提升学生阅读能力而教
摘要］ “快乐读书吧”是部编版小学语文教材特设的一个重要板块，旨在激发学生阅读兴趣，掌握阅读方法，体验阅读活动，实现课外阅读课程化。研究立足“快乐读书吧”的设置目的，以兴趣为先，以方法为重，以活动为要，采用多样化的策略引导学生快乐读书。同时，结合教学经验，从激发兴趣、教给方法、体验活动三方面入手，具体介绍实施“快乐读书吧”教学的策略。［关键词］ 小学语文；快乐读书吧；教学策略部编版语文教材依据学生的年龄、认知特点和阅读情况，设置了与阅读息息相关的板块，如“
中小学班主任 2022年24期2023-01-14
- 快乐阅读，从“快乐读书吧”开始
逸夫小学“快乐读书吧”是统编版小学语文课本新增加的内容，它把课外阅读列入小学语文课堂教学之中，体现课外阅读的课程化。它提倡学生广泛阅读，帮助学生拓宽阅读视野，注重培养学生课外阅读的方法，是培养小学生语文核心素养的一个重要途径。然而，很多教师对“快乐读书吧”的编排意图感到迷茫，并没有把“快乐读书吧”真正纳入教学计划，只是在课堂教学中口头布置“快乐读书吧”推荐的阅读书目，让学生自己去阅读，至于学生有没有认真去阅读，读的效果如何，却从未去落实，把监督、评价的任务
教育 2022年36期2023-01-09
- 找准支点，撬动学生思维
——三年级下册“快乐读书吧”教学设计
记】本次“快乐读书吧”的教学，让我真切地感受到，要撬动学生思维需要教师找准支点。一、找准切入口，撬动学生思维寓言篇幅短小，蕴含着深刻的道理。这次“快乐读书吧”的教学，其中一个目标就是：了解寓言的内容，懂得蕴含的道理，并能联系生活。要达成前两个要求不难，要联系生活实际实属不易。怎么才能撬动学生思维？需要教师找准切入口。二年级上册教材中收录了《狐假虎威》这则寓言，而翻阅书籍目录不难发现，在诸多寓言中，“狐狸”出现的频率颇高。因此，可以以狐狸形象为切入口，从旧知
小学语文教学·园地 2022年8期2022-12-31
- 用好“快乐读书吧”，推进整本书阅读
推系统，“快乐读书吧”则以主题化的方式，明确推荐书目的类型，介绍推荐书目，渗透相关阅读方法。因此，教师要充分把握“快乐读书吧”所承载的教学价值，精准解读所推荐的内容与蕴藏的导读目标，彰显学生在导读过程中的主体性，在学生深入阅读的同时，丰富学生的阅读思维含量，让学生习得基本的阅读方法，从而获取整本书阅读的有效策略。一、关注“全”字，触类旁通中唤醒阅读动力教材编者在“快乐读书吧”栏目中所提供的信息量较大，这是统编本教材一直倡导的大量阅读，强化课堂内外融合的重要
小学语文教学·园地 2022年8期2022-12-31
- 思维在场：导读单设计与运用的应然旨归
——“快乐读书吧”思辨性学导路径的探究
教师进行“快乐读书吧”的教学时，要把握整本书的内涵，设计有思维含量又贴合学情的导读单，引导学生进行思辨性阅读。一、提纲挈领聚核心，重视思维发展的深刻性教师在设计导读单时，要兼顾趣味性、精简性与层级性，切勿加重学生的阅读负担，通过适时、适度的引导，改变学生浮于浅表的阅读状态，让思维迈向高阶。（一）深入挖掘特质，提升结构化思维“快乐读书吧”根据学情特点，各有侧重地编排了不同主题的文学作品，为锻造学生的阅读思维力提供了广阔的空间。为了避免学生在阅读过程中出现囫囵
江西教育 2022年46期2022-12-28
- 基于“快乐读书吧” 促进整本书阅读
更开设了“快乐读书吧”这一板块，向学生推荐经典书目，引领与鼓励学生走进书籍的海洋，感受阅读的魅力与快乐。作为小学语文教师，我们应当注重“快乐读书吧”的教学工作，更应当意识到其推荐的书目都是整本书，并给予学生恰当而有针对性的教育及引导。这样，学生在课外进行的整本书阅读才能与他们在语文课堂上学到的短小篇目形成良好的衔接，共同发挥作用，促进学生语文阅读素养的提升。一、调动学生阅读热情，奠定整本书阅读基调整本书的篇幅较长，小学阶段学生拿到厚厚的一本书很容易产生抵触
小学生学习指导(当代教科研) 2022年4期2022-12-16
- “快乐读书吧”
——整本书阅读教学策略初探
材安排了“快乐读书吧”这个类目，目的是将学生从课内阅读引向课外阅读，让学生多读书、读好书、读整本书，培养学生的阅读习惯。笔者以小学语文统编版教材“快乐读书吧”整本书阅读为例，深入开展阅读教学策略研究，旨在向语文教学工作者分享多种行之有效的阅读教学方法，让学生在领略语文之美的同时，体验阅读的乐趣，在阅读中成长。一、明确整本书阅读教学的意义1941 年，叶圣陶先生在《论中学国文课程标准的修订》中提出要“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”。但受限于当时的历史条件
华夏教师 2022年13期2022-12-04
- 核心素养下部编教材“快乐读书吧”整本书阅读教学研究
部编教材“快乐读书吧”整本书阅读模式和教学方法，设计科学、合理、完善的教学方案，从而实现引导学生爱上阅读，落实课程标准规定的阅读量，实现课外阅读课程化，提升学生语文核心素养的综合教学目标。一、科学制订阅读计划，培养学生整本书阅读习惯部编教材“快乐读书吧”整本书阅读教学中十分重视学生良好阅读习惯的养成。为了实现培养学生整本书阅读学习习惯，教师应当加强引导学生制订行之有效、符合自身实际情况的学习计划。比如，五年级下册名著阅读单元中学习要求是认真阅读《西游记》，
新课程 2022年13期2022-11-24
- 基于三位一体阅读体系下“快乐读书吧”的教学策略
——以五年级下册“快乐读书吧”为例
实践。而“快乐读书吧”使课外阅读课程化，引导学生进行大量阅读。为了推进课外阅读，把课外阅读纳入课程，统编版语文教科书的创新点之一就是根据年段特点，编排了“和大人一起读”“我爱阅读”“快乐阅读吧”等创新栏目。如五年级下册第二单元主题为“古典名著”，阅读要素是初步学习阅读古典名著的方法。本单元编排了精读课《草船借箭》《景阳冈》，略读课《猴王出世》《红楼春趣》旨在让学生习得和迁移运用阅读古典名著的方法2.找准目标，掌握策略2.1 目标的确定快乐读书吧要教什么，怎
今天 2022年17期2022-11-24
- 小学生童话故事整本书阅读指导策略研究
——以统编版三年级上册“快乐读书吧”为例
年级下册“快乐读书吧”模块中，许多教师只是强调通过阅读活动拓宽学生知识面，在对学生进行指导时没有将阅读目标作出具体的规范，这就导致学生在阅读活动中只是参与阅读并且完成教师提出的整本书阅读要求，而无法真正明确阅读的重要性，也无法在阅读中提高阅读活动的针对性。此外，还有许多教师设置的阅读目标只考虑班级整体状况，而没有关注学生的个体差异，这也导致学生的个性无法得到充分彰显，关于童话故事的整本书阅读教学效果难以得到保障。2.阅读内容选择功利化对于正处在语文学习能力
新教育时代电子杂志(学生版) 2022年25期2022-11-23