通过反思性教学，优化历史教学效果

王莉

反思性教学作为一种科学的教学理念，自上世纪80年代在西方国家教育领域开始大行其道。随着我国基础教育改革的不断推进，这种全新的教学理念也引入国内，经过不断传播和发展，如今已经得到了越来越多的老师和学生的认可，成为指导当前基础教育教学实践的一种重要理念，引导着教师们的教育教学活动，对于提升教学质量，促进教师的专业化发展，发挥着至关重要的积极作用。在初中历史教学中，通过开展不同形式的反思性教学，提高历史学习效率，优化历史教学效果，具体做法如下：

一、运用反思梳理历史知识。科学建构知识结构

初中历史课程的学习内容主要以中国历史为主，记载了中国数千年的历史史实，具有清晰的时间脉络和鲜明的历史性。也为学生掌握历史知识提供了有利的条件。学生在学习初中历史时，首先需要掌握这些历史史实，完成大脑中历史知识结构的构建。老师通过组织学生学习历史材料。及时进行反思和总结，梳理历史知识脉络，可以为学生高效学习提供有力的支持。如，在学习有关“辛亥革命”这部分内容时，老师一上课就引导学生一起反思学过的相关内容。让学生回忆从鸦片战争开始到辛亥革命爆发的整个历史阶段当中，发生了哪些具有代表性的事件。并且，在这个基础上，再让学生思考辛亥革命爆发的深层次原因。学生们在老师的引导下，一起回顾所学的内容，由太平天国运动，到洋务运动，最后到维新变化，三个不同的历史时期分别代表着农民、守旧派和维新派所主导的社会革命，促使学生理清了我国近代史上的历史事实，形成了比较清晰和完整的历史知识结构，并且学生在反思已学的历史知识时，也对于辛亥革命爆发的社会原因形成了初步的认知，让学生在独立思考中，不断完善头脑中的历史知识结构，取得了比较理想的教学效果。

二、通过反思发现教学不足。及时解决学习问题

很多经验丰富的老师都认为，人无完人，课堂教学也没有完美的。即使老师在课前进行了充分的准备，课堂上师生的配合也十分默契，也必然会存在着一些不足之处。只有及时地反思教学中的缺憾，发现不完美的地方，才能有针对性地改善。老师通过认真的反思历史教学活动，包括老师的教和学生的学，回顾师生的表现。主动发现缺点和问题，有效进行改进，提高历史教学质量。如，在学习有关“鸦片战争”一部分内容时，由于部分学生看过鸦片战争的电视剧，通过对剧情的了解，很多学生认为已经掌握了这些历史知识，对于这一节课的学习提不起兴趣。老师通过在课堂上反思教学活动中学生的表现，及时调整教学策略，通过设计一些有效的问题，让学生开始自主的学习。“同学们，很多学生对于鸦片战争这段历史有所了解，但是，影视剧中的内容与历史教材上所描述的情况是否一致呢？历史教材上是尊重历史史实的，大家可以认真阅读对照比较一下。看看能从中发现什么呢？”通过老师这样的引导，学生们也就产生了好奇心。迅速进入了学习状态，思维也调动起来了。

三、借助反思訓练学生思维。有效促进学生发展

初中历史课程作为一门社会科学的基础课程，在知识内容和学习方法方面具有一定的独特性。传统历史教学中，很多老师都是让学生进行机械的记忆。忽视了学生综合能力的培养，影响了初中历史的学习效果。在新形势下，训练学生的思维能力，培养学生正确的学习态度、价值观念成为重中之重。通过反思性教学，可以提升学生的综合素质，高效实现历史教学目标。如：在组织教学“辛亥革命”一部分内容时，老师为了训练学生的思维能力，教会学生学习历史的科学方法。养成良好的学习习惯，在课堂教学活动接近尾声时，老师运用反思的方法，师生一起回顾原来学习的相关历史知识，尝试着分析辛亥革命爆发的真正原因，提示学生重点抓住我国近代史上重大革命事件进行分析。学生们在积极的回忆思考中，对于问题形成了自己的看法，学会了从社会背景中寻找各类历史事件发生原因的思维模式，最后在自主独立思考中，锻炼了学生的逻辑思维能力，增强了学生的思辨能力。

总之，反思可以总结教学经验，发现学生不足，及时进行改进和完善，对于促进师生的共同进步，实现教学相长，是大有裨益的。老师作为教学活动的组织者，以反思性教学理念为指导，不断反思教学实践中的问题，有效应对，创新历史教学方法，高效应用各种教学手段，帮助学生建立完善的历史知识结构。训练学生的历史学习技巧，培养思维能力，从而优化历史学习效果，促进学生知、情、意、行的全面发展。

编辑 张晓楠endprint