腹有诗书气自华，雏凤清于老凤声

梁欣然

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0232-01

“草在结他的籽，风在摇他的叶，我们站着什么都不说，就十分美好。”诗词就是这样的美好，作为诗歌的国度，我国的古典诗词浩如烟海。2015学年，广州市语文教育研究院布置全市高二年级开展“教师与学生同读古代经典诗文”专题活动。注重教师、学生、文本的多重对话，丰富学生的积累与体验，提升学生的人格力量，我们认为是本次活动的主旨思想，为此我们举办以下活动。

1.举办古典诗文改写活动

课内精读文言文或者唐诗宋词元散曲，进行现代文改写，学生选择的篇目包括《与妻书》《项脊轩志》《定风波》等；

例如《与妻书》改写：亲爱的意映：今天我要用这最后一封信与你告别，七年了，你我患难与共不离不弃，然而今天我还是不得不和你说：永别了我亲爱的人！当我写这封家书时还是世间一人，当你收到此信时，我已是阴间一鬼了。想到这里，眼泪和笔墨一起滴落……

2.“生活处处皆是诗”

如以“木棉花、菊花、荷花”中挑选一种花，以“渔歌子”的词牌，撰写一首词。（可参考张志和的《渔歌子》形式）并且配乐朗读，每天课前播放一首，全班点评分析，以下是学生的部分作品：

渔歌子 咏红棉

南国草木态万千，独数红棉冠中天。

斜照里，迷人眼， 馨香飘远无需言。

3.远足活动填词比赛

结合高二年级例牌活动30公里远足，每位学生从课本中选择自己喜欢的词牌，查一查这个词牌的格式要求，尝试填词。押韵即可，平仄不拘。以下是部分学生作品：

永遇乐·远足 刘洁荧

高二师生，器宇轩昂，行万里路。携手共进，谈笑风生，情谊洒满途。树上新绿，鸟语花香，不知劳累何物。忆当年，万里长征，红军意志坚固。

远足踏青，弘扬毅力，探寻前人脚步。信念坚定，歌声嘹亮，士气不可阻。琢玉攀岩，不畏艰苦，誓破前人记录。看明年，蓄力高三，永攀巅峰。

远足 何兆乾

遥望六十里，迢递不可期。

心倦志不定，脚疼力难支。

怠惰遭嫌恶，懦弱受人讥。

我辈玉岩人，岂可上车息？

4.沙龙交流会

师生同读《唐宋词简释》一书，结合自己的兴趣爱好，涵读吟赏后，写300字以上评论，以班级周报形式交流传阅；

有人说张炎怀抱空狂，又恃才傲物，几乎日日花前为醉，号呼挥写。我却欣赏他这种不屈的态度，由于不愿意北向俯首事敌，长期寓居临安。在此期间，他创作的《疏影·梅影》中写道“黄昏片月。似碎阴满地，还更清绝。枝北枝南，疑有疑无，几度背灯难折。依稀倩女离魂处，缓步出、前村时节。看夜深、竹外横斜，应妒过云明灭。 窥镜蛾眉淡抹。为容不在貌独抱孤洁。莫是花光，描取春痕，怕丽谯吹彻。”梅、兰、竹、菊，古人称之为“四君子”。张炎不正似梅花般高洁与不畏严寒吗？以至于后人评价他说：“鼓吹春声于繁华世界，能令后三十年西湖锦秀山水，犹生清响。”（高二（4）班汤文敏《闲谈词人应对家国人事变故之态》）

5.学生习作评比点评

由于前期的诗词学习中渗透了鉴赏方法的指导，选修课的诗词学习又较为系统地研读了主要风格流派的诗人的作品，学生再接触《唐宋词简释》时，联系前期的学习就有了较好的感悟和体会，因此最终成文的诗词评论小论文可谓异彩纷呈，让老师们眼前一亮。

“对花对酒，落梅成愁，十里长亭水悠悠。”“梅”之意象在词中寄托情思时，除却凭新旧对比的手法得以体现外，更作为一种动态之物，将主人公的抽象心情化為具体。如吴文英的《祝英台近》中末句“又相对、落梅如雨”，此处照应前文所点出的旧日立春情事，言尽欲归不得，终只能“望落梅”，化用了梅花飘落的意象，体现心境之飘零感伤，其一往情深深几许，更是借飘零之梅得以渲染至更加回肠荡气。而著名作家白落梅曾在其作品《烟月不知人事改》中写到：“如果说花开是一种温暖的幸福，那么花落应该是一种惆怅的感动。”这不禁让我想到那个女子与丈夫分离时在锦帕上写下的脍炙人口之作《一剪梅》：“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”在生长闲情的江南，仿佛只要一阵微雨，就可以撩人情思；一片落花，就能催人泪下。那么多经年往事，随着梅雨芬芳，流淌出一种名为相思的情绪。

（高二（4）班戴维斯《“万树无寒色，南枝独有花”——浅析诗词中的“梅文化”》）

“多少梦，昨夜梦魂中，还似旧时游上苑，车如流水马如龙，花月正春风。梦回故国，写旧时游乐盛况，车如流水般不息，马如龙般雄健飞快，无不一片繁华欢乐，无奈如今在异乡幽禁，无法重临江南繁盛之地，恨之后转为无能为力的无奈和悲伤。”“故国梦重旧，觉来双泪垂”“往事已成空，还如一梦中”梦中重游，醒来不禁感到悲哀，心中怀着对故国的思念而垂泪，再回首往事，发现就像一场梦，只能在脑海中触碰。就如唐圭璋所言：“上言梦似真，下言真似梦也。”

（高二（15）班林泽辉《从一国之君到千古词帝——李煜前后期词风的变化》）

这次活动很好地体现了“读写结合，以写促读”的教学理念，同时也增强了大家对古典诗歌、传统文化的情感体验。珠联璧合佳趣成，雏凤清于老凤声，我们期待着学生在古典诗歌的熏陶下，能够保有一份诗的情怀，诗意地生活。