浅谈实验在初中物理教学中的运用

苑庆

初中阶段，学生们开始接触物理知识，物理作为一门新设课，在开始的学习中学生们充满了兴趣。鉴于物理又是一门以实验为基础的课程，许多物理知识都是通过实验获得的，在物理教学中，教师一定要运用好实验教学，以让学生更加直观的获取物理知识，激发学生的物理学习欲望。物理实验在初中物理教学中具有重要的作用。

一、物理实验能更好地激发学生学习物理的兴趣。

兴趣是最好的老师，兴趣是推动人认识活动行为的重要动机。在课堂上如果学生怀有兴趣，便会抱积极的态度、以愉快的心情去参与课堂教学活动，从而体验到学习是一种无穷的乐趣。物理实验就是激发学生学习物理积极性的重要手段。教育心理学研究表明：学生一旦对某一事物激起兴趣，必然产生探究反响，此时兴趣则转化为情感。情感是心灵的窗口，它激发学生认识的形成和发展，是思想物化的重要条件。兴趣有利于激发学生学习物理的积极性，而这种由兴趣转化的积极性具有动力、导向、强化三大功能，完全符合学生心理。因而在物理实验教学中，教师应十分重视学生学习兴趣的培养和学习情感的激发。

对物理概念的理解是学习物理的重要前提，每当教学一个新的物理概念，都要尽量通过实验去激发学生探究的欲望。

例如我在讲导体的《电阻》时，事先根据导体电阻跟导体温度有关原理制作了一个教具“酒精灯点亮灯泡”。把两节干电池放到盒子里不让学生看见、把一個小灯泡和一小玻璃条用导线串联起来，接在盒内的电池上。一上课，便问学生：“大家见过酒精灯能点亮灯泡吗？”全班学生回答：“没有”，接着我用酒精灯去加热小玻璃条，让学生认真观察，几秒钟后，灯泡亮了，这时班内顿时沸腾了，然后导入新课。用这样一个有趣的实验设计，激发了学生的学习热情，在一种轻松愉快的情景中学到了知识。

二、教师切实重视演示实验，能有效提高课堂教学质量。

常说 “百闻不如一见，百看不如一做”。长期的教学实践经验告诉我们：对于哪些成绩优秀的物理尖子生来说，他们对物理现象和物理过程都具有很强的“悟性”，这种“悟性”来源于他们对日常生活丰富的感性认识。对物理学习有障碍的人，其最大的障碍并不是在于智力因素，而是在于缺少对日常生活的用心观察，头脑中缺乏感性经验，而这些感性经验恰恰是物理思维的基础。

物理教学注重理论联系实际，教师充分利用演示实验再现物理情景，是提高课堂教学质量的关键。例如，鸡蛋、盐、水、玻璃杯等是日常生活的必需品，可以用来做惯性、压强、浮力、浮沉条件等实验。惯性实验中，在装有水的杯子上放一塑料片，把鸡蛋放在塑料片上。用塑料尺猛弹塑料片，塑料片在水平方向上受力飞走，而鸡蛋在水平方向上几乎不受力，因为惯性而静止，又在重力作用下而落入杯中。在此实验中，鸡蛋在水平方向上并不是不受力，而是所受的力相对很小，可忽略不计。在做压强实验时，把鸡蛋握在手中，使劲握也难以破碎，但手拿鸡蛋在碗边轻轻一敲即破，说明了鸡蛋紧握在手中时，受力面积大，压强小；而在碗边轻敲时，受力面积小，压强大。可见，压力的作用效果不仅跟压力大小有关，还跟受力面积有关。在做浮沉实验，将一只鸡蛋放入浓盐水中，然后缓缓倒入清水稀释、搅拌，随着盐水的不断稀释，鸡蛋排开液体的体积随着增大，由漂浮状态慢慢变成悬浮状态，最终沉入杯底。这说明浸在液体中物体的上浮和下沉，决定于它所受浮力和重力的合力。为说明大气压的存在，还可设计瓶吞和瓶吐鸡蛋以及纸片托水等生动有趣的实验。

教师要做好演示实验，既贴近学生生活，又能解决缺乏实验器材的难题，更能活跃课堂，提高教学质量。作为一名物理教师，要想作好演示实验，首要任务就是尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多采的物理现象和活生生的物理情景。教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验，甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上“讲台”，进行演示。

三、课外实验，丰富了学生的课余生活，让学生反复品味到深刻的物理原理。

课外小实验就是用一些极其简易的器材来进行的实验。既能就地取材、化废为宝，又能放手让学生利用课余时间自己动手，通过做中学，提高他们独立实验的能力，使其充分参与实验的全过程，仔细观察和体会知识产生与发展的来龙去脉，反复品味深刻的物理原理。例如，可以根据光的多次反射制作“万花筒”，把彩色碎纸屑或彩色玻璃弹子，放在由三面镜子组成的“万花筒”内连续多次反射，形成无数的碎屑或弹子虚像，组成一幅幅彩色图案。

课外实验的开展其实并不难，只要教师在教学过程中多帮助、提倡学生做课外小实验，并鼓励那些对实验有兴趣的学生都做个“有心人”，这些学生经过自己动手，日积月累，就可以独立研制出一系列属于自己的基本仪器和设备。只要这些学生能充分利用这些物质资源，经常动手动脑实践操作，就能逐步养成良好的思维方式和操作技能。最终实现自己提出实验课题，自己设计实验过程，自己观察现象、分析数据，自己记录实验结果，自己总结实验中的问题、提出新的改革方案，自己总结实验结论，自己实现从感性认识上升到理性认识的过程。

运用好实验进行物理教学是新课改的要求，在物理教学中也越来越发挥出重要作用。作为一名物理教师，要运用好物理实验，在调动学生学习兴趣，丰富学生知识的同时，培养学生的动手能力、观察能力和思维能力，把学生培养成全面发展的高素质人才。