浅谈初中语文教学工作的开展

程慧

摘 要：当代社会，语言是交流的基础，是为人处事的良好的开端，是人与人之间相互联系的纽扣，而影响语言最直接的就是语文，尤以初中语文最为重要，因为初中时期的学生都在初步形成比较完善的价值观和世界观等，所以教好初中语文非常重要，所以必须要提高教学质量，以保证学生的语文水平能够适应他们当前和今后在学习、生活和工作中的各种需要。一下是我结合实际，浅谈一下能够提高初中语文教学质量的几个有效途径。

關键词：初中语文；教学质量；提高

初中语文教学越来越受到人们的关注，对教学质量和教学目标都提出更高的要求，要以重视培养语文综合能力为目标，着重于培养学生的综合思维能力，全面有序地提高学生的语文素养。当代语文的教育要与实际社会的需求想连接，通过有效的语文教育培育出对社会着实有用的人才。在语文教学过程中要对学生进行价值取向的引导，激发学生的学习动机和兴趣。

1、介绍时代背景帮助学生理解知识

在进行教学的过程中，教师应该介绍课文的时代背景，以帮助学生更好的理解知识。如鲁迅先生的《藤野先生》一文，其中包含了作者对藤野先生的深深敬畏和浓浓赞誉，更加展现了那个时代下，一个文人对国家的浓浓深情。这篇课文虽然并不好懂，其包含的情谊却值得学生学习。通过文中略带幽默讽刺性的话语，细腻的情感描写，充分燃起学生心中的敬师重长和爱国情怀。

2、借助现代技术进行课堂教学

现代科学技术的发展、尤其是多媒体技术的普及为初中语文课堂教学提供了更多的可能性。在实际教学的过程中，教师应该尝试发挥好现代技术的真正的价值。例如，在鲁迅先生的《雪》一文的教学中，可以播放《塞北的雪》、《雪绒花》等经典歌曲，并且放映有关雪景的照片、图画，优美的旋律加上清新的画面 ，听觉与视觉的双重冲击，能够在学生的脑海中形成衣服美妙的画面，使学生在学习之初，就能感受课文中的那种美妙意境与文中独特的思想感情，学生学习这篇课文，甚至理解其中的精华，也就不是什么难事了。再比如《童趣》，《童趣》中少年虚幻场景的描写将动物刻画的栩栩如生、活泼灵动，教师用生动形象的白话文向学生讲述，同时还可以用多媒体给学生放映相关的视频，这样既能调动学生学习的激情，还能激发学生的思维想象能力，营造童年欢乐的美好氛围。

3、强化备课环节

教师在课堂淋漓尽致地发挥需要课前充足的备课，完整的备课需要以下几个要素：备好课标。备课之前教师要明确新课程改革的要求，这是语文教学重要的指向灯；备好上课内容。课堂教学内容不仅覆盖了教材上的知识点，还应该与学生的实际生活相关联，以实现语文的生活化教学。此外，还应该明确教学内容的重难点，多次强调使学生提高学习意识；备好学生。教师一切教学都是以学生为主体，教师在备课的时候尤其要注意学生的兴趣爱好和实际学习情况、生活情况，了解学生、创造师生间和谐交流是提升教学质量的关键。

4、营造氛围，培养精神

要营造个好的教学氛围，就必须创设一个好的教学情境，教学情境不只存在于课堂教学伊始，而是充满教学的整个时空，它是多维度、全方位的，包括心智、情意、氛围、交往等。除了教学中要符合学生的实际情况，根据学生的认知规律进行教学外，主要是如何让学生、老师、文本这三者之间互相的交流与对话在和谐、民主、融洽的氛围中进行。现在的教师都明白教育教学必须转变观念，一切教学活动都要以学生为中心来进行。要尊重学生的主体性和自主性，然而，有许多学生不善于发言，不敢在众人面前阐述自己的观点，这使许多教师在实际教学中对以“学生为中心”望而却步，最后只能丢掉以“学生为中心”变回以“教师为中心”的老路上去。该怎么办呢？首先我想我们老师应该在教学中为学生创设一个宽松、民主的氛围，这一点可能年青教师做起来比较容易，老教师就有一定的难度，因为学生对年青教师往往会有一种认同感、亲近感，而老教师就不一定。其次是要多和学生交心谈心，增进彼此之间的交流和感情，缩短同学之间的距离，另外就是多给学生讲话的机会，比如课前5分钟说话，组织几次辩论赛，把口语交际落实到实处等。这样在实际教学中，学生就敢于发言，敢于质疑，敢于对不认同的观点说“不”。

5、合作协作，共同学习

合作是人类相互帮助完成任务的基本形式之一，是人类社会赖以生存和发展的重要动力。社会主义市场经济制度的建立及知识经济的即将到来，需要人的主动性、创造性，不但要有竞争的意识，更要有合作的精神，需要有合作生存、合作发展的意识。语文活动的目的是让学生进行动手实践、自主探索与合作交流，从而最大程度地发挥学生的学习潜能。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，根据不同的教学目的，需要把学生分成小组以完成教学任务。在分组时尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，取长补短。一般每小组由4人组成，每人在组内有不同的角色，例如组长、记录员、发言者等，不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。同时也可以多种小组形式出现，如把学生进行配对，一个程度高一点，一个程度低一点；或者一个擅长口头表达，一个擅长书面表达等的同学组成“同伴”。通过小组的互相帮助，使成员不再有置身事外的感受，积极参与讨论，可以在每组中确定一个发言人，总结本组各成员的回答。这样分组更能帮助学生互相取长补短，学会独立欣赏文学作品，同时还可以培养学生的口头表达能力，倾听和口头总结别人观点的能力以及即兴演讲能力，从而通过分组合作，培养学生合作学习的意识、能力和集体解决问题的能力。

总结：在新课程的背景下，初中语文教学过程是一个多层次、复杂性的过程，要实现初中语文教学方法创新的有效性要考虑到方方面面。作为一名初中语文教学，要结合新课改理念，讲究和实施课堂教学艺术，使学生在语文的学习中激发学习兴趣，发挥学习的主体性作用，最大限度地调动学生在学习中的主体作用，使每个学生由原来的被动接受改为独立思考与学习，从而达到提高语文课堂教学效率，培养学生创造性思维的目的。这样才能搞好初中语文教学，才能做到功成正果，才能提高初中语文教学质量。

参考文献：

[1]邵永俊.培养学生探究能力 提高初中语文质量[A]//江苏省教育学会2007年年会论文集，2007.

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