浅析初中音乐开放性教学

李明辉

摘要：将多元化开放式教学模式应用于初中音乐教学中已成为必然趋势。因为，开放性教学可以有效的提高学生音乐学习的效果，激发学生的音乐学习兴趣，并促进其主观能动性的发挥，使学生自由的徜徉在音乐的海洋里。

关键词：初中；音乐教学；开放教学

当前，随着初中教学改革的深入发展，开放性成为了教学改革中一个重要的切入点，是诸多初中音乐教师提升教学成效、促进学生综合素养提升的重要抓手。教师应当从教学内容、教学情感、教学手段、教学模式、教学评价以及教学活动等方面入手，提高教学过程的开放性，为初中音乐教学成效的提升发挥有效的促进作用。

一、开放性教学在初中音乐中的现状分析

（一）应注重教学内容的丰富性与开放性

初中音乐所实施的开放性教学应对教学内容的丰富与开放进行有效把握，简而言之，即是使学生具有豐富的学习内容与学习活动。此外，教师在进行初中音乐教学的时候，还应使学生树立课堂的主人翁意识，使其主体性得到切实的发挥，只有这样，学生才会逐步从传统的课堂听众转变为课堂的表演者。这样做也可以充分地调动学生学习的积极性与主动性，同时，对其音乐学习的潜能进行了有效激发。

（二）以理论为指导，培养学生的实践精神

音乐教学与其它学科之间还存在众多不同，教师除了让学生学习一般的音乐理论知识外，还要更多的进行声乐训练、乐器演奏等内容，作为初中音乐教师，应为学生提供广阔的发展空间与展现自我的平台。要彻底摆脱以往传统教学中只讲授理论知识，而忽略对学生的实践能力培养。在当前的初中音乐教学中，这种弊端依然存在，且较为明显。所以，教师不单单要传授音乐知识，还要帮助学生陶冶情操与欣赏音乐。

（三）注重培养学生的创新精神

在初中音乐课堂中，教师在实施开放性教学的时候，必须要主义对学生的创新思维加以培养，使其树立起良好的创新观念，进而将学生思维激活，尤其是使学生运用发散性思维学习音乐，这对培养初中生创新精神方面起到有效的推动作用。

二、初中多元化开放性音乐教学具体措施

（一）主动参与，加深学习印象，发散学生思维

初中的音乐课堂，要结合初中生的好奇、探究的心理发展特点；教学氛围应轻松、愉悦，教师在教学中应注意引导学生，鼓励其发挥主观能动性，积极的参与到学习中去。例如，民歌欣赏是否可以这样上：1.课前布置学生通过各种途径搜集有关民歌的各种资料。包括文字、图片、音响、歌手资料等。也可由教师设定几个问题，如什么是民歌？民歌有没有类别？民歌有没有地域性？民歌在人们的社会生活生产中有什么作用？由学生收集相关资料。2.第一节课，由学生上讲台，通过展示他搜集到的资料，讲解他眼中的民歌。其他同学也可提出不同意见和他的见解。3.用一节课或几节课，由教师汇总，理清民歌相关知识，并欣赏。也可请学生演唱。4.根据学生的兴趣点，选择一两个知识点（如走西口、绣荷包等类别的歌曲）组织学生鉴赏、表演和评论。5.最后可以以文章的形式谈谈对民歌的理解和感受。通过以上的授课形式充分地调动了学生的手、眼、嘴、脑和时间。极大地提高了学生的主动参与和动手能力。并在潜移默化中使学生理解我们的民歌文化、热爱我们的民歌。

（二）适时补充课外内容，激发学生学习兴趣，拓展学生音乐知识面

在初中音乐教学中，教师应结合学生的兴趣，安排自己的教学内容，合理的使用教材，并做到适时的补充，以此来适应时代发展的需要和学生的需求。如：在教学唱《歌唱祖国》这首经典的爱国歌曲时，还可以让欣赏《中国心》、《五星红旗》等流行歌曲；也可请学生搜集他们喜欢的能引起共鸣的爱国歌曲，以此来激发学生的爱国热情，培养他们的爱国情操；还可以利用多媒体教学，播放影视金曲，让学生涉猎更多、更广的好音乐。

（三）更新音乐观念，采用多元化且开放性的教学模式，让音乐更加贴近实际生活

音乐一直以来就没有高低贵贱之分，要纠正某些人的错误观点：认为只有书本音乐才是高雅的、超凡脱俗的；生活中的音乐只能是低俗的、平淡无奇的、难登大雅之堂。所以，教师在进行初中音乐教学时，不应局限于教材上的音乐知识或歌曲，而应与时俱进的进行教学点的扩充，更新自己的教学方法，鼓励学生学习更为广泛、宽阔的生活音乐，因为最好的素材来源于生活，而教材上的音乐毕竟是有限的。要实施多元化开放性教学，应从深层次角度入手，甚至要对我国的教育体制进行改革。我们知道现有的初中音乐课根本受不到应有的重视，课程安排也非常少，一周甚至两周才有一节课，所以教师在教学中也只是“匆匆地”教给学生某首歌曲，并不对音乐背景、相关音乐知识进行讲解或分析，这致使学生的学习也更加趋于“走过场”。针对当前现状，教师应注意“温故知新”教学方法的应用，同时还应在教学中主动渗透专业知识与能力的培养，提升学生的音乐素养。

（四）改变传统的考核模式，实施多元化开放性教学评价

传统的音乐教学主要采用应试制考核办法，用分数来评价学生的音乐能力或实力，所谓的考核或评价往往是让学生唱一首歌以此来给出考试成绩。这样的评价模式显然是有失公正的，同时，在进行考核时，教师具有绝对的权威性，这就给学生创造了严肃、紧张的考核气氛，从而不利于他们的真实水平的发挥。所以，开放式教学要求音乐教师改变传统的考核模式，采用多元化的考核办法。例如：最终考评应结合平常考评、扩大考评范围，让学生自主选择考试内容；鼓励学生在课后用文字章谈谈自己的理解和感受，也可以鼓励学生对权威提出质疑和挑战等。

作为初中音乐教师，应当时刻调整好自己在课堂之上的角色，树立正确的教学观念，主动与学生建立良好的师生关系，打破传统的师生观念。而开放式教学的实现，则更需要教师充分发挥带头作用，激发学生们对音乐的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，全方位地给学生提供综合锻炼，启发学生的智慧，培养学生的创新精神。从而进一步提高学生的整体素质，培养综合性人才。

参考文献：

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