翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用

杨真燕

摘要：人们生活水平的提高使得人们更加关注我国的教育发展，小学教育作为我国教育体系中的重要组成部分，对学生今后的发展有重要的指导作用，是我国教育教学体系中不可忽视的重要问题，社会经济的高速发展促进了科技的进步，在小学教育中，信息技术教学越来越受到人们的重视，并且成为一种新的教学模式，被大众学生所接受。翻转课堂教学模式作为一种全新模式对促进我国教学发展有积极作用。文章就翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用做简要分析。

关键词：翻转课堂；教学模式；小学信息技术

在新课标的深入发展下，我国对现存的教育教学模式进行了改革，在计算机技术、网络技术发达的今天，信息技术教学在小学中被广泛使用，虽然小学计算机信息技术教学在发展的过程中取得长足的发展，但目前我国的小学信息技术教学仍然还存在很多问题，不利于我国教育教学进步。翻转课堂教学模式的实现不仅对学生学习成绩提高有重要作用，而且是学生信息素养提高的重要推动力。本文就当前我国小学信息技术教学翻转课堂教学有效教学策略作相关分析，希望对促进小学信息课程教学有积极作用。

一、“翻轉课堂”教学与传统教学的对比

在传统的教学模式中，老师在课堂上讲授新知识，学生于课后对知识点进行巩固复习，因为这种传统教学模式无法完全兼顾到每一个学生基础、进度以及需求。尤其是对于小学课堂而言，学生正处于一种比较好动的年龄，在课上往往很难专一地听老师进行授课，很容易遗漏知识点而导致无法熟练地掌握。在这个信息化的时代，计算机已普及到许多家庭，学生们很小便能够掌握基本的计算机操作技能。而“翻转课堂”则是利用网络信息技术，老师通过制作视频给学生提前预习，再经过课上的讲授，课后做习题巩固的方式让学生能够完全熟练地掌握知识点。这种教学模式能够让各个学生充分地根据自己的学习特点进行学习，同时还可以反复地看视频进行学习，及时地解决问题。

二、围绕学生展开教学，把握好微视频设计，帮助学生熟悉翻转课堂教学

翻转课堂在小学信息技术教学运用的过程中，教师和学生之间相处的模式，不再是教师通过面传心授向学生传授知识，而是通过微视频的方式，将知识浓缩成简短的视频，最后教师和学生共同解决问题。表面上看，这种教学方式剥夺了师生面对面的机会，但是也给教师提出了更高的要求，教师不仅需要学会制作课件，同时还需要做好对学生学习的监督管理工作。最重要的是，教师应该把握好微视频设计的长度和教学重、难点设计微视频是翻转课堂最为重要的内容。微视频教学模式下，在设计过程中必须把握视频的长度，突出微视频的特点。一般来说，时间控制在十五分钟以内，这样才能保证翻转课堂教学的优势。在具体的教学过程中，教师作为一名引导者，对于微视频的设计，还应该考虑到教学的重点、难点等，有计划、有针对性地提出问题，引导学生去探究。另一方面就是帮助学生尽快熟悉翻转课堂教学模式翻转课堂在我国教育领域的应用还处于初级阶段，在很多方面还存在争议性。尽管这种教学方式实现了对教学实践的调整，但是很多学生还是不能熟练地掌握这种教学方式，或者可以说还不能完全适应。这就需要教师在教学过程中注意引导，帮助学生尽快地熟悉翻转课堂教学模式，帮助学生树立学习信息技术的信心。

三、鼓励学生独立思考，加强学生之间的合作

在信息技术课堂教学过程中，学生对于所学知识一定有很多的不明白之处，教师应在课堂上留出足够的时间，让学生思考、解决这些问题。首先，要求学生自己思考解决这些问题。如果学生单独无法将这些问题弄清楚、弄明白，可以相互之间进行探讨，以解决问题。如果这种方式仍旧无法解决，再向教师提出，由教师对这些问题进行解答。这样教学，不仅可以提高学生独立思考问题的能力，培养学生的合作能力，增加学生之间的友谊，也很大程度上加深了学生对这些知识点的印象，提高了他们的学习效率。如在儿童节即将到来的时候，可以让学生利用电脑的画图软件画图来进行教室后面的海报设计。不可否认这个任务对于小学生来说具有很大的难度。刚开始时，学生可能不知道怎样入手，教师可以对本次设计任务的关键点进行具体的指导，然后将学生分成多个小组，让每个小组在一起共同商讨，最后共同设计出一份电脑图画。这种方式，有利于每个小组内的学生互相协作、互相帮助，培养了学生的团队协作能力和互帮互助的友爱精神，同时也加深了学生对电脑绘画知识的印象，提高了他们的学习效率。

四、培养学生学习能力

翻转课堂又被称为反转课堂，其是为培养学生的高级思维或能力，采取以学生为中心、以信息技术和数字化资源为支持的课堂教学模式，该教学模式不仅翻转了传统的课内外和课前后的学习活动，还翻转了传统教学的教学任务。翻转教学模式与传统教学模式不同之处还体现在，翻转教学借助教学资源对所学内容进行查漏补缺，可巩固并提升学生对知识的掌握度，其具有优化教学效率的作用。翻转课堂教学与传统的教学模式不一样，教师可以在课前设定好学生学习的方向和任务，因此学生的身份由传统教学模式下的客体向主体转变，为保障学生主要科目的学习时间以及充分掌握信息技术科目的知识，翻转教学模式需要学生具有自控能力以及合理安排时间的能力。教师不仅需要引导学生对自身自主学习能力、创新能力以及合作交流能力进行培养，而且还需要引导学生培养自身发现问题、解决问题和总结问题的能力。例如，让学生在课后观看教学视频，并通过查找互联网的方式独自完成课余练习，通过对学生自身能力的培养的方式，培养学生良好的信息素养，使得学生不断适应翻转课堂的教学模式，从而达到提升学生学习效果的目的。

结语：综上所述，将翻转课堂教学模式引入到小学信息技术教学中来，顺应了新课程改革的发展趋势，符合现代化教学的要求，对于小学信息技术教师而言，还必须不断总结、学习和实践，充分发挥翻转课堂教学在信息技术课堂教学中的重要作用，全面提升小学生的信息技术理论知识水平和实践操作能力，促进小学信息技术教学的顺利开展和进行。

参考文献：

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