给学生不一样的人生印记

伍学明

“你可以一辈子不登山，但你心中一定要有座山，它使你总往高处爬，它使你总有个奋斗的方向，它使你任何一刻抬起头都能看到自己的希望。”培养学生成为一个什么样的人，成为了学校教育行为之先的思考。松滋实验初中城北校区提出“做有自信有力量的中国人”的培养目标，给学生种下一颗志向的种子，对学生成长进行定位，并对他们的价值观进行有效引导。

给学生播下志向的种子，引导学生进行人生规划，是中学教育不可忽视的重要内容。

以树立自信为目标，培养学生的气质和情怀

“做有自信有力量的中国人”蕴含了四个层面的意义：“做人”，教育就是培养人使之成为真正的人、具备完全人格的人，这是教育的本质；“做中国人”要求学生具有国际视野、家国情怀，具有以“仁爱”为核心的中华美德；“有自信”要求学生蓬勃向上，自信开朗；“有力量”不仅指身体健康，还要求学生有真正的实践能力，具备时代所要求的核心素养，包括身体的力量、心灵的力量、大脑的力量。

当学生选择这所学校的时候，我们应该给他们怎样的人生印记，让他们对母校有终身的回味和留恋。因为这种价值追求，促使学校管理者经常思考，如何给学生一些不一样的东西。学校创办的节目越来越多，体育节、艺术节、传统文化节、读书节、英语节……篝火晚会上，全校师生手牵手，在操场上载歌载舞，宛如一个温馨的大家庭；毕业典礼上，师生共演校园情景剧，留下美好的青春记忆。

三年的浸润，越来越多的老师感受到，学生变得自信热情了。为了磨练学生自信品质，学校拟定了学生“自信心培养十条”：抬起头来走路，保持自信者的姿态；主动礼貌与人招呼，赢得别人的认可；养成在课堂大声读书和发言的习惯；丰富阅读，拓展知识面；发展个人特长，展示自信；在班级和学校给学生创造公开发言和演讲的机会，让学生敢于“露脸”；多做小组合作学习，促进学生交流表达；丰富校园活动，活泼学生身心；构建民主师生关系，给学生校园交往安全感；勤奋努力，提升自己，增加自信底气。学校或给予学生心理暗示，或给学生提供发展环境，或给学生创设锻炼契机，或引导学生自我发展，在学校有意识地强化训练中，学生们的气质慢慢发生了变化。

八（2）班的廖志祺同学虽然是个大男孩，成绩优秀，却有性格内向，即使上课发言也往往憋得满脸通红。针对他的情况，班主任让他当学习小组长，要求他去管理小组成员，组织小组成员学习讨论。班级有大型活动，班主任也抓住机会让他上场磨练，终于把他锻炼得不再怯场，后来还被评选为学校英语晚会的主持人。经过一轮轮语言、礼仪的主持训练后，他从走路的姿势到微笑的表情都脱胎换骨，气质大变，晚会上精彩亮相，同学们再也看不到那个羞涩的大男孩。

“有出场才能有出彩，有体验才能有成长”，在这种观念影响下，学校总是创设学生出场和体验的机会，让他们真正成为校园生活的主角。

将培养学生素养根植于心，促进学生多元发展

围绕“做有自信有力量的中国人”的核心目标，学校构建出学生四个层次八大素养的培养框架。

四个层次即道德层次、生命层次、知识能力层次、审美层次，分别以“和”“活”“慧”“雅”概括。四个层次中，道德居首，“和”为核心。第一个层次为“和”，“和”在学校工作中体现在两个方面：教育过程中，它体现在学校内人与人之间（包括教师、学生和员工）、人与自然之间（包括校园环境、教学设备设施等）的和谐共处，也体现为学校与家长、学校与周边环境以及与整个社会的和谐共处，它体现的是一种平等、博爱的精神，“泛爱众，而亲仁”；教育目标上，体现为对学生的伦理道德要求，要求学生身心合一，保持谦和的心态，学会为人处事，以达到孔子所谓“君子和而不同”的境界。

第二层次为“活”，“活”既指生动活泼、活力四射的生命状态，也指生机盎然、积极向上的精神状态。第三层次“慧”是对学生知识能力的要求，学习的目的是发展思维，变得智慧。智慧者，不仅具有现代生活的适应能力，更应具有美好生活的创造能力。

第四层次为“雅”，“雅”是中国传统文化中所追求的一种审美目标，展示的是一种优雅的品位和高尚的情趣。它主要表现在四个维度上：一是优雅的气质，二是较高的审美能力，三是一定的创造美的能力，四是热爱生活享受生活。四个层次的素养目标虽为梯级结构，也可平行发展，相互促进，相辅相成。

八大素养概括为“三心五力”，即仁爱心、爱国心、自信心和运动力、学习力、创造力、艺术力、生活力。对每一项素养，学校再做出行为要求，例如“仁爱心”要求对人友善和明晓事理。在人工智能快速发展的未来社会，人之所以不可替代，源自于人拥有爱的能力。宣扬仁爱之心，是中华美德的传承，也是一个人走向未来社会的核心竞争力之一。再如对“运动力”的要求是拥有运动特长和运动习惯，拥有运动特长的人往往更能表现出对生活的热爱，更能阳光向上。保持运动的习惯，不仅能练出一身好体魄，对一个人良好的心理品质也能产生积极的移植效应。

为将素养要求根植于心，引导学生良好发展，学校建立多元评价体系。对应素养目标，设定了“四少年八星”的评价内容，分别为“美德少年”“活力少年”“慧学少年”“雅行少年”和“仁爱之星”“爱国之星”“自信之星”“运动之星”“学习之星”“创造之星”“艺术之星”“生活之星”，引导学生拥有一流好品格、一种好心态、一身好体魄、一种好思维、一项好特长……通过学生星级闯关活动，促进学生多元发展，提高综合素养。

以全面发展为目的，为学生创造更广阔的发展空间

“分数是越不过去的坎，作为一名有良知有理想的教育人，我们要记住两条：一是如何通过课堂改革以更科学的方法来提高分数，二是在抓分数的时候不能忽视了学生其它方面的发展。”学校的德育校长代方波听了这句话，豁然明白了自己工作的定位。在他看来，学校教师在抓教学质量方面都很积极主动，而他需要让学生在除了成績之外的方面，获得额外的发展空间。

学校每天的一小时大课间活动实行课表化编排，学生从跑步到体育特长训练再到班级游戏，人人参与，不亦乐乎；一年举办两次运动会，学生从训练到比赛，能从学习之余体验到运动带来的快感；一年开展四次校园节庆活动，在这些活动课程中，学生学到了许多在课堂上学不到的东西。假日里，学校也会设计旅行游学、身边的环保调查、舌尖上的家乡等实践作业，让孩子们在游玩中多一份观察和思考。

有来访者来到学校，留给他们印象最深的，是用废旧的油漆桶和轮胎种植的花草，点缀在校园各个角落，成为了最别致的风景。学生们用各种废旧的饮料瓶作为容器进行种植，废弃的轮胎被涂上各种颜色，成为孩子课间的玩具。

专家普遍认为，应试教育中过重的负担和压力虽然让学生有了扎实的知识基础，同时也扼杀了学生更多的创造力；让学生知识技能得到良好的发展，同时也忽视了具有良好人格的“人”的发展。我们该如何让学生具备未来社会的核心竞争力呢？清华大学钱颖一教授提出“无用知识有用性”的观点，即一些看似短期无用的知识可能是长期非常有用的知识。要把传统的以知识为核心的教育方式，改变为“三位一体”的教学方式，即价值塑造、能力培养、知识获取。在这个“三位一体”之中，学校首先强调价值塑造，之后是能力培养，最后才是知识获取，并且在实施中更加侧重长期有用，才能让学生更好地、更快地发展。

（作者单位：松滋市实验中学城北校区）

（责任编辑 周小益）