《写好走之儿的字》教学案例

李维生

现场

《写好走之儿的字》教学案例

李维生

【设计理念】

《走之儿》系教者自编的四年级软笔书法教材，教材根据四年级学生已有的识字写字以及书法基础，设计了偏旁部首走之儿的练习，并以走之儿为线索，串起走之儿字的临写练习，从而带领学生学会一类字的写法，实现书法学习的规律化、高效化。教学中，教师既指导学生模仿具体的笔墨形象，也引导学生透过笔墨形象，感悟书写者的精神世界，在手摹心追的过程中，体味书法之“象”对书法之“意”的表达，领悟书法之“意”对书法之“象”的规定，训练书写技能，实现精神成长。在这一过程中，学生的临摹变成了一个生动的表“意”过程，书法中蕴含的文化与审美元素随之生发，弥散于课堂之中，丰盈着学生的精神世界，书法学习也就实现了技能训练、审美与文化教育的和谐共进。

一、书法是技能，这是“写好汉字”的必然要求，也是书法文化与书法审美教育的基础。本节课中，教师精讲，学生多练，辅以循环播放的书写视频，配以优雅的古典音乐，学生悟得出，看得到，练得多，写得好，较好地实现了技能训练目标。

二、书法是艺术，艺术的一个重要功能就是审美。本节课中，教者借助意象思维原理，通过感悟生活形象之美来品味书法艺术之美，让书法审美不再抽象；反之，则以美为宗，在临摹的过程中，既有笔墨形象的模仿，更有对美的追求，课堂充盈“尚美”的气息，学生获得精神的愉悦，这是逼近书法本质的课堂应有的境界。

三、书法是文化，书法教育是传承中华传统文化。课前谈话中，教者“以字如其人，见字如面”引出对颜真卿《颜勤礼碑》选页的人格化体验，借此了解颜真卿的生平事迹；导入新课后，则以《颜真卿求学张旭》的故事，揭示了书法学习的规律，“道法自然、书通万象”既是后续拓展练习的需要，也是对这一规律的凝练；教学过程中，教者不时渗透相关书论，如“结字因时相传”“手摹心追”等等，整节课匠心独具，润物无声，弥散着浓郁的文化气息。

四、本节课以技能训练为主，渗透着书法审美与书法文化的教育，通过教师精巧的设计与合理的实践，层层孕伏，层层推进，一气呵成，精讲多练，让课堂呈现出一种别具意味的质感和厚度，这正是书法课的应有之义。

【教学目标】

1.通过自主读帖，掌握走之儿及带有走之儿的汉字的结构特点，体悟其结构的精妙之处。

2.感受到书法与生活的联系，激发学生书法学习的兴趣。

3.培养学生正确的写字姿势和认真书写的好习惯。

【教学重点】

通过自主读帖，掌握走之儿及带有走之儿的汉字的结构特点，体悟其结构的精妙之处。

【教学活动与意图】

教学准备：多媒体课件实物投影仪、习字纸、毛笔、墨水。

课前谈话

1.人们常说字如其人，见字如面，今天我们一起来感受一下。这里有一幅字，它来自一千多年前的唐朝。看到这幅字，你的眼前仿佛出现了一个怎样的人呢？首先，请你从“雄健有力、清瘦硬朗”这两个词中选择一个来形容，你是怎么感受到的？（历史上，这个书法家是个文人，也是二十万大军的统帅，所以他的字会有这样雄健宏大的气象。）

《颜勤礼碑》（局部）

2.这位书法家是个做官的，那么在“清正廉明”与“圆滑世故”中，你又会用哪个词来形容呢？（他身为刑部尚书，却穷到了全家喝粥，向人借米的地步，是个清正廉明的好官。）

3.“威武不屈”和“明哲保身”呢？（这个书法家在76岁高龄时，为了劝说背叛朝廷的敌军投降，威武不屈，最终被敌人杀害。）

……

4.所以，写字的时候，我们的精神品格、思想情感就会通过笔尖融入字里行间，这就是字如其人。希望大家既要端端正正写字，更要堂堂正正做人。

【设计意图：学生在与笔墨形象的对话中，感受到书写者雄健有力、威武不屈等特征，教师则相机列举书家的经典事迹，以作进一步的说明，这既是书法文化教育，也是人格教育。】

一、导入揭题

师：知道我们刚才讨论的这位书法家是谁吗？他就是唐代伟大的书法家颜真卿，他的楷书被人们称为颜体，这幅字就选自颜真卿书写的《颜勤礼碑》。今天这节课，老师就要和同学们一起来研究《颜勤礼碑》中走之儿的一般写法。

二、听故事学秘诀

1.为了学好书法，颜真卿曾向当时的大书法家张旭求教，终于学到了一个秘诀。想知道这个秘诀吗？我们一起来听一听《颜真卿求学张旭》的故事，你们就明白了。

颜真卿求学张旭

张旭是唐代的大书法家，也是颜真卿的老师。

一天，颜真卿向老师请教学习书法的秘诀。

张旭回答说：“我看到公主与挑担子的人争路而察笔法之意，看到公孙大娘舞剑而得落笔神韵。所以，学习书法要善于从生活中获得启发。我带你观察自然，走进生活，就是希望你能从中悟出写字的道理。”

颜真卿恍然大悟，开始努力从自然和生活中领悟书法的玄妙。据说，他的楷书外柔内刚，遒劲自然，就是从屋檐漏水在墙壁上留下的痕迹中，受到了启发才写出来的。从此，他更加努力，进步很快，终于成为一位大书法家。

2.谁知道，颜真卿学习书法的秘诀是什么？

3.小结过渡：自然与生活是书法艺术的源头活水。所以人们常说：道法自然，书通万象。意思是说，万事万物都要遵循自然规律，书法与自然、生活也是相通的。下面，我们就学学颜真卿，先来观察生活中的几组图片。

【设计意图：以学生喜闻乐见的故事形式说明学习书法的秘诀，既能在上课之始，激起学生的兴趣，也让“从生活中获得启发”这一抽象的书法学习规律变得更加真切可感。“道法自然、书通万象”则是对这一环节点睛式的总结，也为后续的拓展练习带有走之儿的字留下了伏笔。】

三、学写走之儿

（一）发现生活之美

1.请看这样的两个人，比一比，他们谁更精神？为什么？他们的造型有什么不同？（头向前去就显得无精打采，头和身体在一条线上，或者略向后靠就显得精神勃发。）

2.这两个人分别在干什么？他们身体的角度有何不同？身体前倾是加速的姿态，给人以生动活泼之感；身体竖直是静立的姿态，给人以平静安稳的感觉。这是一正一斜、一静一动两种状态。你更喜欢哪种状态呢？

3.其实，两种状态都很好，看你需要什么。如果上一节体育课，你们需要什么？今天的书法课呢？但是，大家都不说话，不举手，也不思考，这样的书法课好吗？所以，书法课中也要有生动活泼，这叫静中有动。

4.让我们再来看看这样的两条河流，如果我要在校园里设计一条河流，说说你想用哪一条？为什么？（弯弯的河流一波三折，富有变化，透露着一种灵动之美。）

【设计意图：通过生活中的几组图片，学生领悟到了生活中几种不同的美，在教师巧妙的引导中，精神勃发，生动活泼，灵动等抽象的美形象化了。】

（二）移植生活之美

1.三组图片让我们领悟到了生活中三种不同的美：抬起头的人给人以精神勃发之美，身体前倾的人给人以生动活泼之美，弯曲的河流给人以灵动之美。只要大家会思考，我们就能从这些生活之美中悟出写字的道理。仔细观察《颜勤礼碑》中的走之儿，想想怎样写才美观？

预设1

生：点画要对着横折折撇，或者靠右一点，这样才精神。

师：是的，为什么要这样安排呢？

生：点画就像一个人的头，抬起来更精神。

师：你知其然也知其所以然。

预设2

生：横折折撇要向左倾斜。

师：你是怎么体会到的呢？

生：横折折撇向左倾斜，就像人在向前跑动，这样就能写出笔画的生动活泼。

师：现在，你又发现什么了？（课件演示点、横折折撇和捺画的开始部分，形成一个竖直的梯形）

生：点、横折折撇和捺画的开始部分是竖直的。

距平是一系列数值中的某一个数值与平均值的差，主要是用来确定某个时段的数据相对于该数据的长期平均值是高还是低。而累积距平就是逐一计算出各个时刻的累积距平值，然后绘制出累积距平曲线进行趋势分析，它是一种常用的、由曲线直观判断变化趋势的方法。天峻地区1961-2017年春季干旱指数距平变化曲线(图2)显示，天峻县春季干旱发生了几次显著的波动，经历了湿—干—湿—干—湿的变化，其相对湿润和相对干旱的年代际变化与天峻地区1961-2017年春季干旱指数变化趋势曲线(图2)指数多项式拟合曲线变化是一致的。分析表明天峻地区春季目前正处于相对湿润的时间段，未来一段时间也将会维持相对湿润的状态。

师：这部分是竖直的，横折折撇是倾斜的，这就是正中有斜，静中有动。正如清代书法理论家刘熙载所说，楷书要“居静以治动”，这样的书写才更有意思。

师：是的，横折折撇还是一个比较难写的笔画。请看，你发现了什么？

生：横折折撇很像小鸭子的形状。

师：是的，要注意小鸭子的脖子基本是竖直的，身体是向右下的。让我们一起书空一遍。心里想着小鸭子的形状，横折折撇就好写多了。

预设3

生：平捺要写得一波三折，富有变化。

师：是的，这样的捺画才灵动美妙。让我们看一看，捺画是怎样一波三折的：逆锋向左下起笔，翻锋向右上行笔，转锋向右下行笔，顿笔调锋向右收笔。这样的捺画一波三折，充满灵动变化之美。（课件演示平捺的书写过程）

【设计意图：有了生活之美的感悟作铺垫，学生理解颜体走之儿之美就容易多了。能够知其然，并能知其所以然，临写练习会更有意味，也会更加高效。】

《玄秘塔碑》（局部）

《湖州妙严寺记》（局部）

3.赵孟頫还说过：“结字因时相传。”所以，不同时代，不同的人写好走之儿的方法也不尽相同。在《颜勤礼碑》中，颜真卿常用这样的方法来写走之儿，我们一起来读一读，记住他们：

点要抬头，次笔左倾。

一波三折，飘动轻灵。

【设计意图：以口诀的形式总结书写要领，既言简意赅，又方便记忆。同时，教者不为一种书体所囿，以“结字因时相传”告诉学生写好走之儿的方法并非一成不变，引导学生建立起开放包容的书法学习理念。】

（三）表现生活之美

1.下面请大家先看看老师的书写视频，然后在练习纸上把走之儿写一遍。

2.练字先练姿，让我们一起注意写字姿势：头正、身直、臂开、足安。如果需要，大家还可以继续看看老师的书写视频。

【设计意图：规范学生的书写姿势，其着眼点在于培养学生良好的写字习惯，看似不起眼，只要坚持做好，对学生的一生发展却有着极其重要的意义。】

3.写好之后，我们还要进行比对，和谁比对呢？这是一个同学写的走之儿，让我们一起来比对一下，看看他哪些地方写得好，也可以给他提些建议。

4.比对是书法学习中非常重要的方法。通过比对，我们找出了优点，也发现了问题，再次书写就要做出相应的调整，这样就能越写越好！请同学们都来做个比对，然后把走之儿再写几遍。争取越写越好。

四、学写带有走之儿的字

1.请看，走之儿就像哥哥，汉字“首”就像弟弟，他们要组合成一个新的汉字“道”。对于他们的组合，你想说些什么。（走之儿就像哥哥，舒展身姿呵护着弟弟“首”，弟弟“首”也要关照哥哥，收缩起一些过长的笔画，最好还要减减肥，这样哥哥就轻松舒服了。）

2.又来了一对兄弟，看看他们的组合，你想说些什么。（离得太远了，兄弟之间的感情也疏远了。靠得太近了，又相互干扰了。所以，两兄弟既要关系亲密，又要给各自留有空间，以免相互干扰。）

3.因此，写好带有走之儿的字还要注意这八个字：里收外放 亲密有间

4.我们一起来写写带有走之儿的字。古人说：察之者尚精。让我们来看一看，除了刚才我们所总结出来的口诀，要写好这个“追”字，还得注意些什么呢？（课件出示“追”字）

5.学习书法讲究手摹心追，也就是说心里感悟到了，还要能用手把它美美地写出来，追求心手双畅的境界。请大家先来看看老师的书写视频。

6.请同学们也来写一写。如果需要，大家可以随时看看老师的书写视频。

【设计意图：以兄弟之间和谐相处的道理比喻书法的结体之妙，不但让对书写要领的感悟更加生动形象，也是对学生学会做人教育的巧妙渗透，在这一环节中，技能教学与人格教育已经融为一体了。】

五、迁移运用

1.练字讲究举一反三，学以致用。这里有一幅未完成的作品，缺了两个字，你能补上吗？补上的这两个字都带有走之儿，你们能用今天所学的知识写好这两个字吗？（课件出示未完成的书法作品）

2.请大家对照字帖，把这两个字补写在这空格里，没有把握的可以先看看老师的书写视频。

3.补上“道、通”两个字，作品的内容就完整了，如果在小格子里写上你的名字，再盖上印章，这张作业纸就可以成为一幅完整的作品了。课后我们可以写一写字帖上其他带有走之儿的字，也可以继续来完成这幅作品，还可以把这幅作品的内容完整地写一写，尝试一下集字创作。

老师也把作品上的这两句话送给大家，道法自然，书通万象，只要我们走进自然，热爱生活，用心品悟，勤奋练习，我们在书法学习上就会不断取得进步。

【设计意图：补写“道法自然、书通万象”中的“道、通”二字，这是拓展练习，也是对集字创作的体验。作品内容则是对书法学习规律的提炼总结，借此引导学生走进自然，热爱生活，用心品悟，勤奋练习，是引导，是勉励，也是技近乎道的课堂提升。】

（作者单位：江苏省建湖县第二实验小学）