浅谈实验教学在初中化学教学中的运用

倪红卫

枯燥乏味的化学教学课堂充满理论知识和化学方程式，由于学生刚刚接触到化学这一学科因此对其中的专业化学术语和化学元素等都充满了陌生感，同时学生通常采用死记硬背的学习模式而不是在理解中进行记忆，这样会容易在潜移默化中消磨学生的学习兴趣和学习积极性.为了解决这一现状，教师需要在初中教学过程中渗透实验教学培养学生的学习兴趣并且减轻学生的学习负担.本文以当前的教育现状为出发点和落脚点，就如何在教学过程中有效渗透实验教学提出了相关措施.

一、当前初中化学教学现状

首先从学校角度出发，由于学校的资源有限无法为每个学生提供足够的化学实验用品和化学药品，同时没有经验的学生会大量的浪费药品，因此在化学教学过程中为满足学生对实验的需要，这就需要学校从各种途径筹集资金避免各种客观因素影响实验教学正常开展.其次从教师角度出发，部分教师认为学生在知道化学反应实质、基本原理和化学反应现象的前提下进行化学实验是一种浪费时间并且会威胁到学生健康和安全的行为，学生进行实验只是一种检验既定结论的过程，错误的认为这种实验变得毫无意义.因此教师往往选择直接忽略这一环节而直接讲解更多的理论知识.最后从学生角度出发，由于在化学实验过程中会涉及到很多细小的环节，同时化学器材多种多样让学生不知道从何下手，害怕会出现破坏玻璃物品、弄翻酒精灯、化学药品损伤机体和腐蚀衣物等物品等状况，因此学生在一定程度上对化学实验产生一种排斥感.

二、在初中化学教学过程中融入实验教学的措施

1.使用虚拟实验，提高实验教学完整性

由于部分化学实验涉及危险化学药品伤害学生健康同时有害气体排放进大气中会污染环境，这对毫无实验经验的学生来说实验过程充满了未知性并且还有可能伤害到学生的健康.因此教师不得不放弃让学生亲自实验，为了解决这一问题教师可以在教学过程中引入虚拟实验课堂，通过多媒体有利于让学生在不动手的情况下也能够亲身深刻体会到实验步骤和实验现象，在一定程度上大大减少了化学物品的浪费，避免学生因为化学实验而产生不必要的麻烦.

例如：在学习《镁在空气中燃烧》这个反应的时候，在实验过程中用酒精灯点燃镁条，随后镁条会产生耀眼光芒，有白色固体生成.在此过程中，一方面，镁条燃烧比较剧烈，如果不小心容易烧着纸质物品产生火灾；另一方面，反应现象是产生耀眼光芒会伤害学生的视力.因此不太适合让每位学生都亲手进行实验，这时候教师就可以采取虚拟实验教学，在确保学生安全的前提下也能够达到同样的学习效果.在此过程中虚拟实验也会或多或少省略细小的化学步骤，这也许会让学生产生困惑，因此教师在学生观看实验的过程中作出必要的讲解，让学生能够时刻保持清晰的头脑分析实验.

2.设置小组讨论制度，提高实验效率

在当前的教育潮流下每个班级的学生数量多达几十个人，因此教师无法在有限的课堂时间内照顾到每一位学生以糾正学生的错误或者解决学生的问题，因此教师需要设置小组合作讨论制度让学生进行实验.一方面，小组合作在一定程度上节约了化学药品；另一方面，在同学的讨论交流中进行实验大大提高了实验的成功率同时也会注意到更多的细节以保证实验过程中的安全性.此外，通过小组讨论有利于集中学生的注意力、培养学生的学习兴趣，有利于拉近同学之间的距离，有利于提高教师的教学质量和学生的学习效率.

例如：在学习《用高锰酸钾加热分解制取氧气》这个化学实验的时候，其中要注意试管应略向下倾斜、高锰酸钾斜铺在试管底部、加热用酒精灯的外焰、试管口加棉花团、导管不能伸入试管太多、实验结束先把导管从水槽中撤离后熄灭酒精灯等注意事项，通过小组合作中各个小组成员之间的提醒可以让实验过程毫无遗漏地顺利完成.在学生进行小组讨论的过程中教师也要起到监督作用，避免学生利用这个混乱的场面讨论一些无关紧要的事情，同时在巡视中解决学生在实验过程中遇到的各种坎坷.为了维持实验秩序教师需要为每一组安排一名德才兼优的小组长，安排组员的细致分工，从而进一步保证实验的顺利开展.

实践是认识的来源和基础，实践是认识发展的动力，实践是检验认识真理性的唯一标准.因此在初中化学教学过程中渗透实验教学，将抽象的化学反应形象具体化，从而帮助学生理解复杂的化学知识点.其次，实验教学打破了传统教学模式下理论知识占据课堂的情形，通过实验教学营造了一种良好的讨论学习氛围促进学生更积极地投入到课堂学习中.此外，通过实验教学培养了学生的学习兴趣，从而从根本上提高学生的课堂参与度.在学生做实验的过程中教师要时刻将安全放在第一位，必须确保学生能够顺利完成实验的前提下开展实验教学.希望通过以上措施可以给教师启发，在未来的初中化学教学过程中有效渗透实验教学从而进一步提高化学课堂的高效性.