回归本真 构建有效的数学教学

韦美圆

摘 要：在新的历史时期，随着社会和经济的发展，教育也有了质的飞越。尤其是在新课程改革背景下，数学教学改革进入了新的历史阶段。但纵观数学课堂教学改革，有成功的地方，也有许多值得思考的地方。回归本真，目的就是要从学生发展这一出发点来思考数学课堂教学的构建，摒弃复杂，回归简单，让学生真正能喜欢数学，学有所获，并能学以致用。如此，数学教学才可谓是有效的教学。

关键词：回归本真；小学数学；兴趣；参与；应用

数学教学的宗旨是促进学生发展，即通过教师的引导让学生认识数学，能在探究活动中学习数学知识，应用数学知识解决实际问题，以此提升技能。在新的历史时期，社会发展要求教育紧扣时代发展的脉搏，适应社会的发展，于是，新的课程教育改革应运而生。在新课程背景下，小学数学课堂教学提倡探究，讲究合作，各种新的教学模式如雨后春笋般出现，课堂改革风生水起。但反观小学数学教学改革，存在过于追求形式，讲究花哨的弊端。提倡回归本真，就是要让数学课堂教学能真正促进学生发展角度来设计，始终围绕学生展开。

一、让学生喜欢数学

数学应该是简单的，简单到让学生喜欢。的确，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有让学生“好”才能融入其中，学生才会主动地去学习，否则，教师强加给学生，学生只能是被动的学习，效果不够理想。

要让学生喜欢数学，首先得注重构建和谐的课堂气氛。在数学课堂教学中，要注重以教师的情绪感染学生，拉近和学生之间的距离，让学生能感受到教师的正能量。教学并非单纯的知识传授与接受的关系，相反是教师和学生之间的一个互动过程，学生的情绪很容易受教师情绪的影响，创设和谐课堂气氛，以教师情绪去感染学生，用微笑去面对学生，这样，学生才会喜欢老师，喜欢数学。

其次，要让学生喜欢数学，还得让学生在数学学习过程中获得满足感。每一个人都渴望成功，都希望自己的努力或成果能得到他人的赞许。在以往的数学教学中，因传统体制、评价机制等多种因素所限，在更多人眼中所看到的唯有“分数”，那些成绩好的，表现优异的学生经常受到表扬，而基础差的则很少受到表扬，久而久之，他们会对数学失去兴趣。为此，在数学课堂中，要平等地看待每一个学生，多给予他们鼓励，让他们获得满足感，这样才能让学生喜欢数学，主动参与。

数学所涉及的知识和内容毕竟是较为抽象的，若课堂中单纯地用语言进行描述，不利于学生理解。为此，要让学生喜欢数学，还得注重借助多种手段让数学内容变得更加形象直观。例如在1/2的学习环节中，以分月饼的形式呈现，先说再分，分后再折好的圆剪成两部分，并引导学生叙述“把一个月饼平均分成2份，每一份就是月饼的一半也就是它的1/2”。如此，形象直观。

二、让学生参与探究

让数学回归本真，就是要让学生能真正在学习数学的过程中经历数学知识的构建过程。的确，学生在学习知识的过程中，不是单纯地靠听老师讲而获得的，而是要在多种感官的参与下，通过听、说、读、写等活动参与，从而获得理解，掌握知识的内涵。为此，在数学教学中要注重让学生参与探究。

首先，要注重转变教师的角色，在课堂中多给学生提供说的机会。如《认识小数》的教学中，借助实物价格而引出小数后，由学生先读，在读的过程中学生就出现了很多错误，此时，利用学生的错误，引导其他学生找错，纠错，教师再给予指导，学生很快学会了小数的读法。同样，对于小数所表示的意义，也可先引导学生说后，教师再点拨。让学生多说，就是要把课堂还给学生，让学生能参与到其中。

在数学课中，为让学生更好地参与，还要注重通过问题来引导学生展开探究活动。如《三角形面积计算公式》的探究中，先复习面积的概念，再引导学生用两个三角形来拼出一个平行四边形，学生此前学过平行四边形的面积公式，此时再顺势追问“怎样才能求出三角形面积？”这样，学生在探究中也就能更好地找到平行四边形和三角形之间的关系，由此而进行公式推导。

当然，在数学课堂中，不仅教师要注重提出问题来引导学生展开讨论和交流活动，还要注重启发学生主动提出问题。如上述的公式推导中，有的学生就会问，要怎样的两个三角形才能拼成一个平行四边形？这个锐角三角形和所拼成的平行四边形有什么关系？鼓励并引导学生主动提出问题，利于学生更好地掌握知识，也利于学生思维能力的培养。

三、让学生应用知识

数学学习的最终目的是应用。让数学回归本真，就是要让学生能做到学以致用，提高学生的应用技能。传统数学教学所走的是应试教育的路线，故而对学生的应用能力培养关注不够。在新的时代，数学教学走的是素质教育路线，技能成为核心。在数学教学中让学生用数学知识，就是要在引导学生掌握书本知识的同时，通过多样化的练习，更好地掌握知识的内在关系，形成一定的技能。

首先，练习方式要多样化，要摒弃以往那种纯书面的练习。以基本概念、公式、定律的学习为例，学习后不仅可让学生复述，也可用字母表示，也可进行同桌间的互问互答，还可进行小组间的竞赛，教学中教师也可提前设计一些抢答题，课堂中组织学生探究后再进行活动练习。如乘法口诀的学习。课后练习则要充分考虑学生实际，分层布置练习任务。

其次，要注重在书面练习的基础上，让练习生活化，甚至让学生在生活中去应用。以图形及其面积为例，小学阶段所接触的图形不多，而这些图形在生活中都较为常见，为此，学习后，可让学生从生活中去找（比如找一找平行四边形）、画（用自己的方式把所学图形画下来）、做（尝试用不同材料去做不同的图形）、算（学习面积后对各类图形的面积进行计算）。又如钟表的学习后引导学生做钟表，统计学习后对班级学生的兴趣爱好进行统计……诸如此类，多让学生用所学知识，才利于学生技能的提升。

数学教学不是一场花哨的表演，它无需过多的形式，简单就好。数学教学不是教师的表演秀，它的重点不是教师，而是学生。在小学数学教学中，回归本真，就是要让学生能喜欢数学，主动参与，学习后能应用數学知识解决问题，这样的数学教学就是有效的教学，就是能让学生发展的数学。否则，再花哨的形式也是徒然，学生不喜欢，无法参与其中，无法获得数学知识的构建，那又何谈有效。

参考文献：

[1].小学数学课堂教学案例透视[M].人民教育出版社，斯苗儿著，2003.

[2].吴旦英.数学教学“回归本真”的实践与思考[J]，新课程研究（基础教育），2010年04期.

[3].周长青，吴兴波.洗尽铅华，回归本真——对小学数学课程改革的思考[J]，华夏教师，2012年07期.