高中英语课文中语言点教学之我见

白秋月

摘要：《普通高中英语教学大纲》指出：“高中英语教学，在培养学生听、说、读、写技能的同时，应侧重提高学生的阅读能力。”教材中的英语课文是培养学生听、说、读、写能力的综合材料。要想让学生顺畅地听懂英语、读懂文章乃至在口语和书面表达中主动、灵活地运用英语，处理好课文中的语言点是一个不可忽视的方面。

关键词：高中英语；课文；语言点的教学

一、高中英语语言知识点教学的现状

一直以来，增强学生语言知识的积累是广大英语教师英语教学的重点，而语言知识点的讲解是英语课堂教学中比较重要但很难把握的一种课型。我们平时所听的展示课中几乎很少涉及语言知识点的讲解和操练。新课改下，这种课型到底该怎样上，在这样的课型中到底需要培养学生的什么能力，是一个很有挑战性、很值得探讨的问题。在新课改模式下，也有许多教师着重以词汇口头操练为主达到运用的目的。这两种教学各有弊端，第一种“填鸭式”教学，容量大，学生吸收少，完成的只是老师的教学任务。第二种“口语操练式”很大程度上改善了学生在课堂上参与的积极性，贯彻了“让学生动起来，以学生为主”的教学理念。但它的弊端在于学生在课堂上能说，课下不善于“做”题，口语能力明显优于笔试能力。

二、对高中英语语言知识点教学模式的实践与探索

1.设计语言学习课要以课文为蓝本，重难点层次分明

语言知识来自于语篇，因此，语言知识点应以课本为蓝本来呈现，充分利用课文的语境来讲授。在实践中，我把A Letter Home这篇课文中的语言点学习分为词汇学习、短语学习和句型学习，并充分利用课文这一载体来呈现。呈现词汇voluntary时，我对学生说：“In Wenchuan Earthquake，many people went there voluntarily to help the people.What can we call them？（They are volunteers.） Do you want to do some voluntary work for your community or our society？”做到学生有话可说，并在不知不觉中运用词汇；呈现短语时，把短语整理出来，让学生通过个体与小组竞赛的形式边通过读课文边对短语进行填空和翻译，让学生在课文中理解短语；呈现句型时，要求学生按中文在课文中找出含有该句型的英文，让学生对句型先有一个感性认识，为后面的讲解打下基础。

2.设计语言学习课要讲究思维训练，让学生在理解的基础上记忆和运用

中国学生在英语运用中很容易受到中文思维的影响，很难直接用英语语言进行内容的组织，因此逐步形成英语思维非常重要。例如，在本课中学习donate一词时，尽可能不用汉语翻译而采用英英解释，对学生说：“Guo Mingyi has donated his blood many times up to now. And he also donated a lot of money to the people in need. Should we give something generally and voluntarily to the people in trouble？”学生在畅所欲言中明白了donate 的意思为contribute。

在教学句型时，我首先邀请一些学生对新句型的结构形式及语法意义作简要的分析，其次，主要还是让全体学生在各自小组内结合自己的生活及学习实际对这些重要句式进行操练，最后在全班进行展示。学生的合作成果生动有趣，使学生在心情愉快和精力集中的气氛中认识和理解新的句型，从而获得深刻的印象。

3.设计语言学习课要讲究合作、竞争并关注所有学生，培养学生的综合语言运用能力

传统的英语语言点教学是一种单向输出的过程，也就是教师讲、学生听的过程。教师就一个词及用法无限扩展，学生埋头记笔记。因此，在句子翻译和造句练习之后，我便选出一些重要的语言点，让学生用它们练习写一篇小短文。写短文可采用两种形式：一是写课文梗概（或改写课文）；二是自己创作。如果写课文梗概，我通常让学生再浏览一遍课文，回顾课文大意；如果是自己创作，要求学生快速构思，细心动笔。无论是哪种形式，我都要求学生努力使最后写成的小短文书写规范、标点正确、语意通顺、符合逻辑。

在對本节课所学内容进行检测时，我设计了一篇小短文，要求全体学生在小组内合作完成，最后在班上展示。在展示环节，学生的积极性非常高，且通过练习及展示，学生对句子结构有了一些了解，知道了一个完整的句子必须要具备什么成分，还要注意语篇的时态及人称问题等等。在轻松的气氛中既掌握并运用了一些词汇、短语，又提高了句法知识，而且还锻炼了写作能力，一举多得。

在设计homework时，为了巩固所学语言点，要求学生用所学短语和句型对课文进行改写，把所学语言知识点还原到语篇中进行运用，真正地做到词不离句、句不离篇。

总之，《普通高中英语课程标准》的颁布与实施对教师和学生都提出了新的要求，它要求一线教师尽快地转变教学理念，及时地改变课堂教学组织形式，转变学生的学习方式，关注学生的学习体验，培养学生对英语的学习兴趣，特别是看似枯燥的语言点学习课，我们应充分利用合作、竞争等学习方式，引导学生进行思考、探究学习，最终实现自主学习。这无疑要求教师在教学实践中不断探究，在实践探究中学习和逐步提高，真正使英语课堂变成教师和学生互动的艺术殿堂。endprint