我教《梅花魂》

■ 武汉市汉阳区快活岭小学 潘 霞

我教《梅花魂》

■ 武汉市汉阳区快活岭小学 潘 霞

《梅花魂》是小学语文六年级上册第八单元24课，笔者主要从指导思想与理论依据、教学背景分析、教学过程、板书设计和教学反思五个方面把握该课。

一、指导思想与理论依据

语文的基本功能是学习语言，培养理解、运用语言文字的能力。阅读教学要让学生感受到语言的魅力，感悟到表达的精妙，在培养语感、整体把握能力、领悟读法上下功夫。把教学重点坚定不移地铆定在理解、品味语言上。

二、教学背景分析

（一）教材分析

《梅花魂》这篇课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。本文叙述了外祖父教“我”读诗词而流泪，因“我”弄脏墨梅图而生气，得知自己不能回国而痛哭，临别赠我墨梅图和梅花手绢这五件事，刻画了一位长年飘泊在外，最后葬身异国的华侨老人的形象，表达了他一片赤诚的爱国之情，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上；另外，外祖父对祖国的眷恋也如梅花，坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。

这篇文章，感情深刻而含蓄，重在使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行相应的语言积累。

（二）学情分析

《梅花魂》这篇课文共写了五件事，根据我对学生的了解，理解梅花魂的含义将是教学的难点。为此，在本课的教学过程中，我采用变序教学法，并以多媒体为辅助手段，突出教学重点，化解教学难点，让学生在进行语文实践体验的过程中学会自主探究，让学生在学习过程中体会知识的魅力,体验成功的快乐,实现生命价值的自然生成。

（三）教学目标

1.有感情地朗读课文，体会“梅花魂”的含义。

2.理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的情感，热爱祖国的中国心。

（四）教学重点

1.理解课题“梅花魂”不仅象征外祖父一颗眷恋祖国的心，也象征了中华民族的气节。（即教学难点）

2.创设良好氛围，体会外祖父深沉的眷恋祖国之情，激发学生的爱国热情。

三、教学过程

《梅花魂》是一篇叙事散文，结合文章的特点和写作手法，笔者安排了以下教学环节。

（一）欣赏导入，课题生疑问梅花

结合课题，我从图画入手，课件出示雪梅图，让学生说说对梅花的了解，谈谈古今中外对梅花的评价。然后齐读课题，质疑课题。

我这样设计的目的是：从梅花入手直奔主题，让学生针对课题学会质疑，在对梅花有了大致了解后，带着疑问自读课文，初步了解全文大意，从而将自己初步的情感体验与文本结合起来，奠定初步的学文基调。

（二）品味语言，感悟深深解梅花

（1）通过自由读课文，学生对课文已有了初步的了解，这时是提取文章脉络的好时机，我会请学生说说作者围绕梅花回忆了哪五件事？老师提炼，课件及时显示五件事的小标题。

（2）再读课文，想一想哪件事可以看出外祖父对梅花特别喜爱？这样设计目的：提出问题，让学生带着问题再读课文，边读边理解，是想让学生在朗读中学会捉住重点去读，读重点，重点读，以读突破难点。

（3）在整体感知的基础上，学生应该不难找到第三段是写外公特别喜欢梅花，我再让学生找出哪些词能体现外公对墨梅图特别重视。重点词找到了，再反复朗读重点句子，体会墨梅在外公心中的地位就不难了。

设计意图：这一段的教学使学生初步懂得梅花的含义，了解梅花在外祖父心中的地位，了解字词的作用并体会其表达效果，并为下一步教学做铺垫。

（4）经过上一步的学习，学生了解了梅花在外祖父心中的地位后，让学生再读课文，看看文中写了外祖父几次落泪？找出相关语句读读，想想他因何而落泪？从而让学生从重点句子中体会这几次落泪表达了外祖父怎样的情感。并引导学生用朗读的形式读出这种情感，有了这个感情基础，再让学生进一步理解梅花与外公之间有怎样的联系？体会出外祖父对祖国的眷恋也如梅花，坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是一颗爱国的赤子之心。

（5）接下来过渡到文章13自然段由老师范读“赠梅花图”一段中描写梅花品格的句子，重点体会四个“愈”、三个“最”，一个“不管……都……”的句式，让学生品读，提出外祖父爱梅实际爱的什么？学生们回答后，提出“魂”的含义是什么？并在“魂”字的下面板书“精神”两个字。

设计意图：这样的设计让学生了解了外祖父喜欢梅花的深层含义，在品词读句中突破了难点，理解了“魂”字的内涵，随着情感的升华自然而然地懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一颗爱国心，是中华民族的精神。从而感受到梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上。让学生在学文的探究过程中不仅积累了语言，而且感悟了人物的爱国情，思乡意，情感得到了深层的体验。

（6）当学生从外祖父身上明白梅花的精神时，老师播放歌曲《红梅赞》。同时深情朗诵导语，让学生们知道，歌曲唱的是梅花，实际是在赞美江姐。

设计意图：冰天雪地，傲然怒放的红梅，优美动听的旋律，高度赞美的歌词，声情并茂的导语，瞬间激起学生的情感，使他们对梅花有了更新更高的认识，感情得到升华。

（7）接着，进行更深一层的情感拓展，老师追问，梅花这种最有品格，最有骨气，最有灵魂的精神代表的是什么？要让学生在对课文的理解与感情的渲染下自己感悟：是指那坚贞不屈的中国人。

重点指导朗读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像梅花一样。”

讨论：梅花的秉性像什么？

引导学生交流中华民族有气节的人物。让他们明白正是这些有气节的人用他们的毕生精力甚至生命铸造了伟大的中华魂，使我们的民族和国家不断进步和强大。

再回过头看标题，写出梅花的精神：不管……都……

教师相机提出“借物喻人”的写作手法，提醒学生在以后写作文时可以借鉴。明白了其中的道理，再让学生带着感情朗读13自然段，将学生的情感在朗读中推向高潮。

设计意图：通过以上的学习，在充分了解梅花的品格后，深入挖掘“魂”的含义，理解了梅花的象征意义，巧妙地将物（花）与人联系在一起，拓宽学生学习视野，激发学生对梅花、对有气节的中国人的敬佩之情，圆满完成本课的情感目标。

（三）自学交流，情到深处哭梅花

1.欣赏香港著名歌星张明敏的《我的中国心》，感受那强烈的海外赤子之心。

2.你能从这首歌的歌词里找到外祖父的影子吗？请从课文里找到与歌词相对应的句子。体会外祖父那颗赤诚的爱国心。

3.学生自由读课文，在文中勾画语句，做批注，还可以交流讨论。

4.学生交流。根据“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心”“我的祖先早已把我的一切烙上中国”“长江长城黄山黄河，在我心中重千斤”学生自然的找到外祖父的几次落泪，作为一个中国人，血管里流动着是中国人的血，胸中跳动着是一颗中国心，在外漂泊多年了，是多么想念自己的祖国。

设计意图：通过以上的学习，放手让学生自学，培养自学能力。体会“梅花魂”何在？“中国心”何在？创设良好氛围，再次体会老人深沉的眷恋祖国之情。

（四）教师结语，呼唤学生爱梅花

朵朵梅花寄深情，情有独钟因爱国。一位老人，不管离开祖国多久，眷恋之心，热爱之情始终如一，如此深沉，如此执着，实在让人感动，作为朝气蓬勃的小学生，我们更应该时刻铭记自己是一名中国人，努力学习，积极进取，满怀理想，报效祖国！

设计意图：这激情洋溢的话语一个目的是总结全文，另一个目的就是为了激发学生的爱国热情。希望每个学生都爱梅花，做像梅花那样的中国人。

四、板书设计

我采用了词语式板书，这样的板书设计突出课堂所讲重点，简明扼要，使学生一看即懂，看到板书就能够明白所讲内容及文章重点。

五、教学反思

教学完这篇课文后，我的心情非常激动，在这篇课文的教学中，我努力做到了以下几点。

（一）精神饱满，以情催情

如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。因此，我用充满激情的语言、真挚的情感唤起学生的热情、激情，从而产生对梅花魂的理解，体会华侨的爱国之情。

（二）化难为易，以歌解情

理解“梅花魂”和体会爱国情是本文的重点和难点，为了突破这两个点，我分别选了两首歌。欣赏《红梅赞》，实现由花到人的迁移，从而理解梅花魂的含义。播放《我的中国心》这首歌，联系歌词，让学生自学外祖父三次落泪的情景，激发学生爱国之情，渗透爱国主义教育。这一次大胆尝试，笔者认为是本节课中最大的亮点。

当然本次教学也存在着不足，那就是朗读不够充分，注重了齐读的教学，但缺乏多种形式的朗读。

责任编辑 郑占怡