思维导图在高中生物教学设计中的运用

张小波

摘要：思维导图是一个建立在辐射状思维基础上的图解工具。随着新课程改革的不断深入，高中生物教学设计方法也层出不穷。在高中生物教学设计中运用思维导图，完全符合《新课程标准》的要求，它在开发新的教学方法和激活学生创新思维等方面起着重要的作用。本文简要分析了思维导图在高中生物教学设计中的运用。

关键词：思维导图 高中生物 教学设计 运用

一、思维导图概述

思维导图是由英国心理学家东尼·博赞在1970年提出出来的一种学习方法。与着重强调组织知识的概念图不同，思维导图更加注重呈现人的完整思维过程。思维导图的运用，对改善人类思维习惯、提高人类学习能力和工作效率具有明显优势。

二、思维导图在高中生物教学中的运用

思维导图深受广大师生热捧的主要原因，是它能够让使用者进行全脑思考，锻炼逻辑思维。为了改善教学效果，思维导图已逐渐被引进高中课堂。笔者以必修三《稳态与环境》中的《生长素的生理作用》这一节为例，谈一谈思维导图在高中生物教学设计中的运用。

1.運用思维导图，提高学生的自主学习和合作交流能力

《生长素的生理作用》这一节的教学内容是让学生探究“生长素类似物促进插条生根的最适浓度”。笔者将思维导图引入教学中，发现学生的发散思维得到进一步拓展，学习的自主性也得到大幅度提升，进一步巩固了所学知识，提高了学生的学习成绩。

首先，笔者给学生播放了一段有关植物生长过程的视频，然后指导学生学习这一节的主要内容。之后，笔者提出了这样一个问题：“结合课前看的这个视频以及刚才所学的内容，我们知道植物枝条的生长和生长素有着密切的联系。那么，就扦插技术而言，要想让插条快速地长出根，我们应使用多少浓度的生长素才合理呢？”由于学生已经对生长素有了感性和理性的认知，所以他们开始构建思维导图。学生先在白纸中央写上“插条生长”，然后对其进行自由发散，写出思维过程。在思维导图构建中，学生不仅需自行展开小组合作，还要不断深入学习课本内容，找出重点、难点及关键词，提炼出重点信息。在指导学生运用思维导图进行探究的过程中，教师可充分发挥学生的自主性，加深他们对知识的理解和记忆，让学生思维得到进一步的开发。

2.运用思维导图，巩固学生的知识体系

学生学习效率的提高是师生的共同目标，运用思维导图可以极大地提高学生的学习效率，提升学生的自学能力。在构建思维导图时，学生不仅要高度集中注意力，在短时间内掌握教学内容的关键，还要求保持思路清晰、思维顺畅，理清每个知识点之间的联系。此外，思维导图的运用，还能让学生巩固《生长素的生理作用》知识体系，轻松掌握重要知识点，形成完整的知识系统。

在教学《生长素的生理作用》时，笔者运用了思维导图，获得了很好的教学效果。首先，笔者将学生分成几个学习小组，指导他们学习课本知识；其次，笔者引导学生以小组的形式讨论和总结课本知识，并合作找出课本知识中的重点和难点；最后，每个小组派代表到讲台上讲解本小组所构建的思维导图。同时，笔者适时提出了一些问题，引导学生进行讨论，并运用思维导图去解决问题。在这种教学模式中，学生能够很好地理解和掌握课本知识，进一步巩固和完善知识体系。

三、思维导图在高中生物教学中的运用优势

思维导图的优势非常显著。在运用思维导图进行高中生物教学时，笔者不仅避免了单调无聊的教学设计，丰富了教学形式，实现了教学多样化，还开发了学生的思维，培养他们的创造思维和发散思维。思维导图具有条理清晰、层次分明的特点，它只要求学生记录关键词，所以学生可以将大部分时间用在思考及消化吸收知识上，对培养学生的综合思维和创新能力有极大的促进作用。

四、结语

作为一种全新的学习方法和能够提高学生学习效率的工具，思维导图在教学中发挥着重大作用。高中生物教师应当顺应素质教育大潮，充分意识到思维导图在生物教学设计中的价值，鼓励学生大胆运用思维导图进行学习。此外，教师还应增强课堂教学的开放性，提高学生的综合思维能力。

（作者单位：广东省广州市第七十五中学）