高中语文文言文教学的实践研究

李红梅

（甘肃省积石山县高关初级中学）

摘 要：文言文是我国在长久的发展历程中所积累的文化财富，是我国在文化领域立足的优势与骄傲，作为华夏子民，文言文知识的积累，是自身文化层次的体现，高中阶段是文言文内容大幅增加的教学时期，所以，教师应当更注重对这一阶段文言文教学的实践与改革，确保教学实效性的提升，方能得到最好的教学成果。

关键词：高中教学；语文教学；文言文教学

步入高中阶段，各科学习的内容大幅增加，难度进一步提升，语文教学同理，文言文作为我国文化发展遗留下来的瑰宝，自然也是包含在语文教学体系内的，但由于其用词晦涩抽象，与现代的表达有很大区别，需要学生有一定的文化基础才能更好地理解，所以多数集中在高中阶段，这会使学生的语文学习压力进一步提升，为促进学习效率的提升，教师应当更注重对高中阶段文言文教学的改革，加快学生的理解。

一、高中语文文言文教学概述

文言文是我国历史发展中遗留的文化瑰宝，有着十分重要的历史意义以及文化意义，代表着我国的文化实力，也正因如此，在高中教学阶段文言文在教材中所占的比率是较高的，但也正因为文言文占比较高，而且用词晦涩深奥，所以学生在学习过程中会面临难以理解、学习压力大的问题。因此，教师只有不断思考，根据学生的需求、发展的趋势，遵从创新性的原则去用心规划文言文教学，才能真正体现出文言文的经典美，让学生爱上文言文，并自主积极地投入学习过程中，深入理解每一篇文章的内涵，最终得到更深的感触，这也正是文言文教学的最终教学目标，但我国高中教师的文言文教学依然存在思想守旧、教学方式缺乏创新性、教学评价苛刻不灵活的问题，只有针对性地提出改善策略，才能让文言文教学真正成为学生语文素养提升的推进剂，而不是阻碍。

二、高中语文文言文教学改革策略

1.转变教学思想，明确教学认知

在教学过程中，教师的教学规划是否合理，主要取决于其对教学的认知，教学认知与教学目标有着密切的关系，而教学目标则决定着教师的引导方式以及学生的思考方式与学习习惯。可见，教师的教学思想是最为重要的，特别是在高中階段，为确保文言文教学能够调动学生的兴趣，不让学生感到有负担，教师对自身教学认知的明确是十分重要的。所以，教师在开展教学之前，首先要思考的是文言文教学究竟要达到怎样的目标，在应试体系下，多数语文教师的思想长久受到影响，必然是会以考试分数为主要导向去规划教学，但教师没有意识到的是，无论是对哪一科教学来说，成绩并不是目标，而是以正确的教学为前提的必然结果，而正确的教学应当以学生的知识理解及应用为导向。在这种情况下，教学质量也必然无法提升。所以教师要确保文言文教学的实效性，就必须要摆脱应试思维，在教学过程中，也要让学生摆脱分数为重的思想，将所有精力都集中在对文章的思考、品味与理解上，才能真正学有所获。

2.创新教学方式，确保教学符合趋势

时代在不断发展，所以文言文教学也应当结合当前的发展趋势进行改革，才能够让学生更感兴趣，主动积极地投入学习。教师意识到这一点，在教学过程中就应当将更多创新性的，能够促进学生理解的要素融入进去，让学生能够更快地了解文章主旨及情感内核。当前的教学发展强调多元性，所以配乐朗诵、动态影像、演剧等要素，都是能够帮助学生强化理解的可用素材。例如，在讲解陶渊明的《归园田居》时，可以配合田园风光的景象，以及自然界的鸟语、蝉鸣、风吹树动之音，让学生感受田园的自然之美，感受与作者陶渊明同样的怡然自得之情，自然会对文章有更深刻的理解。在讲解《邹忌讽齐王纳谏》时，教师可以安排学生分组将其排练成短剧，学生可以根据自身的理解对文章进行编写，并揣摩各个人物的情感，最终在课堂上演绎出来，这样的自主性探索过程比起枯燥无味的讲解更有乐趣，能够让学生有真正参与其中的感觉，而且能够帮助学生尽快建立起情境，促进理解。

3.摆脱苛刻的教学评价，让学生敢想敢说

对于文言文来说，解读与表达是最为重要的，每个学生都是独立的个体，有自身的个性、喜好、观念、习惯，所以在对文言文内容进行解读与表达时，也必然会有或大或小的差距，教师要确保学生敢于表达，首先就应当尊重学生的主体地位，在讲解文章之前，首先可以让学生先去自主了解文章的含义，并激励学生将自身的理解勇敢地说出来，而教师需要做的则是根据学生的理解适当引导，而不是以绝对的答案去苛刻地评判学生。在教师的激励与引导下，学生才能够更加敢想敢说。

总之，语文教学是为学生奠定文学基础的重要教学环节，对

于学生其他科目的学习以及后续的发展都有着绝对的、不可否认的重要影响。文言文知识积累，是作为华夏子民文化层次的主要体现。特别是在高中阶段，文言文知识密集，所以教师更应对教学思想及教学方式进行改革，才能让学生了解到文言文之美，成为优秀的文学人才，成为我国优秀文化的传承者。

参考文献：

[1]张健.“少教多学”理念下高中语文文言文教学策略研究[D].苏州大学，2015.

[2]蒋晓菊.高中语文文言文教学策略分析[J].语文教学通讯（学术刊），2012（9）：65-66.

[3]张丽红.人教版高中语文教材（必修）文言文教学探索[D].内蒙古师范大学，2011.

编辑 温雪莲