类比推理在高中生物教学中的应用探究

王瑜

（成县陕西师范大学成州中学）

摘 要：随着新课改的全面实施和不断深入，高中生物教学也面临一系列的改革要求，很多新型教学模式也应运而生，类比推理就是其中的一种。高中学生思维正处在快速发展阶段，类比推理是一种能够有效激发学生思维的方式，帮助学生将一些抽象化的知识形象化和具体化。对此展开详细的论述。

关键词：类比推理；生物教学；应用探究

类比推理是一种新型的教学模式，将其应用在高中生物教学之中，可以加强学生对生物知识的理解，提高学生的学习信心，激发学生学习生物的兴趣，也能够帮助老师突破高中生物教学中的重难点，使教学达到事半功倍的效果。笔者结合自身经验和实际情况，就如何在高中生物教学中应用类比推理谈一谈自己的看法。

一、利用類比推理，将相似的知识条理化

高中生物内容比较抽象、复杂，而且比较琐碎，很多知识零零散散，给学生的记忆造成了一定的困难。老师可以利用类比推理将一些相似的生物知识串联起来，使其条理化、网络化，这样学生掌握起来也就更加方便，学习效率也就会随之提高。

生物知识具有较强的抽象性，如果让学生采取死记硬背的方式进行学习，不仅难以取得预期的效果，还会让学生逐渐丧失对生物学科的学习兴趣。这时，生物老师就可以使用类比推理，将这些相似概念之间的相同点和不同点借助其他形象化的道具生动具体地展现出来，加强学生的理解。例如，在学习“染色体变异”这一节内容的时候，很多学生对单倍体、多倍体、二倍体以及染色体组的概念认识不清，生物老师可以在课堂上展示自己的手，借助手指之间长短的差异，类比染色体组，指出该染色体组有五个成员。接着老师再用自己另外的一只手，将左手手指和右手手指相对，类比两个染色体组。诸如此类，生物老师只需要借助两只手就可以将这一节的内容顺利串联起来，让相似的知识条理化、网络化，从而加强学生的理解和记忆。

二、利用类比推理，引进新的知识点

高中生物教材的编写是按照“由易到难”“由浅到深”的顺序进行的，知识点之间也是环环相扣的，学生越往后学习越觉得吃力。这时，生物老师就可以利用类比推理这一方法，将新知识点和旧知识点串联起来，给学生搭建好学习的阶梯，这样学生就不会感觉到“一步登天”，由于太难而产生畏惧心理。在新课学习中使用类比推理，可以加快学生对一些深奥概念的理解，从而突破生物教学中的重点和难点。

例如，在学习“种群特征”这一节内容的时候，老师可以使用类比推理，带领学生回顾个体的特征，个体具有年龄、性别、迁入迁出和出生死亡等特征，从而类比推理出种群具有年龄组成、性别比例、迁入率、迁出率、出生率和死亡率等特征，这种类比推理不仅可以帮助学生对个体特征的知识点加以巩固，还能以此为跳板，加强学生对新知识点的理解。

利用类比推理将新旧知识点联系起来是一种有效的学习方式，生物老师要善于发掘这一教学模式的优势，将其应用在新课的导入环节。除了在“种群特征”中使用类比推理，生物课堂教学中还有很多地方也能使用这种方法导入新课。譬如，在学习“激素调节”这一节内容的时候，很多学生普遍不理解特异性受体和神经递质的概念以及相关知识，老师可以借助手机原理进行教学，拨打一个手机号码，该手机信号会向四周发射，不管手机在什么地方，也只有该手机才能接收。借助手机原理对激素调节相关概念进行分析，从而加强学生的理解，帮助学生更好地记忆和吸收。

三、利用类比推理，培养学生问题解决能力

生物具有很强的抽象性，被划分为理科，和数学、物理一样，生物题目的答案通常是固定的，只有唯一一个，但是思考方式却有很多种。老师可以利用类比推理，激发学生的思维，训练学生在思考问题的时候能够从不同的角度入手，尤其是遇到一些比较深奥的问题时，可以借助生活中熟悉的事物进行类比推理，这样就可以降低解题难度，从另一个角度找到解题答案。生物中有很多求子代基因型和自交代数的题目，这种题目具有很强的抽象性，学生“看不见”，也“摸不着”，理解起来十分困难。在解答这类生物题型的时候，生物老师可以引导学生利用类比推理法进行解答，将“Aa自交代数以及子代所表现的基因型”转化为“切蛋糕”，第一次切蛋糕，将蛋糕分成四分之一的AA和四分之一的aa以及二分之一的Aa，以此类推，最后求出Aa自交代数以及子代所表现出来的基因型。通过这样的类比推理，学生理解起来就相对容易得多，知道了从何下手，最终得出正确答案。

综上所述，高中生物知识具有一定的抽象性，在生物教学中运用类比推理这种教学模式，可以将抽象的知识形象化、具体化，从而加强学生的理解，这对激发学生生物学习兴趣、调动学生学习积极性以及提高生物课堂教学效率具有十分重要的作用。生物老师要加强对这种教学模式的研究，将其优势在生物教学中充分发挥出来。

参考文献：

[1]吴邹臻.高中生物教学中引入类比推理的相关分析[J].西部素质教育，2016（14）：5-7.

[2]江德利.试论高中生物教学实施素质教育的策略[J].学周刊，2017（6）：7-9.

[3]潘卫星.提高高中生物教学课堂效率的几点建议[J].新课程导学，2016（32）：12-16.

编辑 赵飞飞