探究学习方法在高中历史教材整合中的运用

郭秀琴

（新疆兵团第二师华山中学）

摘 要：由于新教材的编写体例为专题史，使得政治、经济、文化之间的联系在教材编写过程中被淡化，尤其是必修三文化发展历程，这是建立在必修一和必修二的基础之上。因此在很多文化现象出现的背景上有过于简单和重复的地方，需要教师对教材进行合理整合。就此问题进行尝试，以期提高教学效率。

关键词：教学方法；高中历史；课堂教学

新课程历史教材专题式的编写方式展现了全新的文明史观及历史研究的新思路，内容精炼。这种专题式的编写方式具有开放性、灵活性、时代性和多样性的特点，但也人为地将历史事件之间的联系及政治、经济、文化之间的联系割裂，容易使学生出现知识的断层和记忆的混乱，也不易形成贯通的知识体系，而教师在授课时也容易出现知识点讲解的重复，不便于学生对知识逻辑体系的构建。因此教师要注意在有限的课堂时间内将教材的相关内容有效整合并做必要的补充，以便于学生更好地理解和掌握教学重点与难点。为此，我在课堂教学中进行了探索与尝试。

人教版必修三第八单元《19世纪以来的世界文学艺术》中的第二十二课《文学的繁荣》、第二十三课《美术的辉煌》和第二十四课《音乐与影视艺术》三课的难点有共同之处，即文学艺术流派的产生及发展与当时社会历史条件的关系。这不仅是本课的重难点，也是必修三始终贯穿的一条主线——文学艺术来源于生活，但高于生活。但浪漫主义、现实主义和现代主义作为一种表现手法，它在文学艺术方面都有影响及体现，因此在文学方面有浪漫主义文学、现实主义文学与现代主义文学，在音乐方面有浪漫主义音乐、印象派音乐和现代主义音乐，在绘画方面有新古典主义美术、浪漫主义美术、印象派绘画、现实主义美术和现代主义美术。

而对于这些文学艺术流派产生的背景，二十二课、二十三课有一小部分叙述，二十四课中却只字未提。不仅如此，二十二课、二十三课对于浪漫主义文学和美术出现的背景的阐述中明显有着重复的地方。二十二课：……18世纪末至19世纪30年代的欧洲，革命和战争频繁，动乱不已……社会各阶层特别是知识分子对启蒙思想家设想的“理性王国”深感失望，努力寻找新的精神寄托；而二十三课：……人们对资产阶级启蒙思想家推崇的“理性王国”感到失望，寻求新的精神寄托。如此简单的叙述不仅有明显的重复，而且根本不足以突破文学艺术流派的产生及发展与当时社会历史条件的关系这一难点。这样的安排，不仅不利于学生对难点的重视及掌握，同时，教师在授课时也容易出现知识点的重复讲解，在教学压力较大的高中教学中给教师授课带来困难。因此我决定对这三课进行整合：在课时不变的情况下，发挥学生的主动性，把文学、音乐、美术按阶段和流派进行重新整理，从而打破教材按文学、音乐、美术的分类讲解法，并对教材中相关知识点进行补充，以便于给学生展示知识的系统性与整体性。

在这一思想引导下，我提前引导学生去自主预习这几课内容，并制作每一课的知识结构图，这样一来，不仅调动了學生学习的主动性，也让他们整理出文学艺术发展的纵向线索，同时让他们自己去发现问题，并在课堂上留出几分钟时间让他们互相交流发现的问题。学生积极性非常高，而且效果很好，他们几乎都发现了无论在文学、美术还是音乐方面都出现了浪漫主义和现代主义，但同时每个领域也都有不同类型的流派出现。在此基础上，我又提出：出现在不同领域的流派的背景是否有相同点？能否自己归类概括并尝试勾勒知识框架？同学们再次给了我惊喜，他们制作的知识框架多种多样，虽然当中也有诸多不足，但其中都有归类和整合的意识（如图所示）。

同时，学生再次整理出的横向线索与其之前的纵向线索相呼应，这更有利于学生对知识的理解和融会贯通。而我则集中力量通过展示资料、提出问题等方式引导学生对这些流派产生和发展的背景进行分析，并简介各流派代表人物及对作品进行赏析，然后结合背景引导学生对各流派作品反映的时代风貌进行分析，从而归纳出不同文学艺术流派在不同时期所展现出的特点，这不仅有利于学生理解这种创作手法产生的背景及对作品深刻思想内涵的体会，而且有利于学生建立起政治、经济、文化之间的联系，建立起宏大的文明史观，进而突破了教学重点与难点，达到事半功倍的效果。对于独立于这三大流派之外的印象派绘画及印象派音乐，则按照时间顺序独立讲解。这种整合既能调动学生学习的积极性和主动性，提升学习历史的兴趣，也避免了教师按章节讲述时会出现的知识点重复讲述问题，弥补了教材编写的不足。同时，这种处理方法更能集中体现出意识形态与社会存在之间的联系，有助于学生更好地掌握和理解知识，也有助于培养学生的全球史观和综合能力，更具历史学科的特色。这也是历史教学中探究学习方法的一次运用，对于教会学生融会贯通解决同类型的问题有启示作用。

课堂教学是展现每个教师创新能力的舞台。在课堂教学过程中，我们要适应并合理运用教材，要以教材为纲，但不能让教材束缚我们的创造力。我们要善于发现教材中所体现的隐性线索，及编者想要展示给我们的规律，在此基础上，我们才能使用恰当的教学方法实施教学，提高课堂教学的实效性。

编辑 赵飞飞