立足于历史学科素养优化教学目标

李英杰

（山东省利津县第一中学）

摘 要：高中历史知识层次从低到高依次包含：历史知识、历史学科能力、意识和价值观、思考问题、观察问题、解决问题。《普通高中历史课程标准》中对高中历史课程作了以下定位：“培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础学科。”“历史课程学习的唯一和最终目标不是掌握历史知识，而是全面提高人文素养的基础和载体。”高中历史教学不是单纯地只以知识传授为主要目的，而应该立足于学科能力的培养以及提高学生的历史学科素养。

关键词：历史学科素养；教学目标；优化

学生的历史学科素养要在日常历史课堂教学中循序渐进地养成，正如吴伟先生所言：“历史学科素养是通过日常教化和自我积累而获得的历史知识、能力、意识以及情感的有机构成与综合反映。其表现方式是，能够从历史和历史学的角度发现、思考和解决问题的富有个性的心理品质。”研究历史课程中蕴含的学科素养的精髓，有助于我们教学立意的提升和教学效率的提高。本文以《英国的制度创新》教学目标的分析为例，探讨在高中历史教学中如何凸显历史学科素养

《英国的制度创新》是岳麓版必修一第三单元第8课的教学内容，本单元以英、美、法、德四国为代表，介绍了近代西方资本主义政体的确立与发展过程。它们既是西方政治民主化的具体表现，也是人类文明由专制向民主进步的表现。因此，《英国的制度创新》是学生学习美、法、德政治制度的铺垫，对于学生理解近代西方政治民主化具有奠基的作用。高一学生已经初步掌握了一定的历史知识和分析历史问题的能力，结合课标要求与学生的学

情，在细读文本、吃透教材的基础上，根据“基于课程标准的课标分解”理念与方法，我将本课课标作了以下分解。

一、知识与能力

“了解《权利法案》制定和责任内阁制形成的史实”。包含着《权利法案》制定的背景、内容、影响，背景中有英国在13世纪形成的限制王权的传统，有17世纪英国资产阶级革命（尤其是光荣革命）的知识，内容上涵盖了如何通过法律的形式限制国王的权力、保障议会的自由和权力，影响方面主要是《权利法案》的颁布标志着英国新政体——君主立宪制的建立，英国进入国王和议会集体管理的新时期，为社会稳定发展和现代化进程提供保障。可以用情境模拟的形式降低理解难度，做到学以致用。

“理解英国资产阶级君主立宪制度的特点”。首先是英国君主立宪制的权力运行结构体现的特点，有国王“统而不治”，责任内阁掌握行政大权并对议会负责，议会对内阁有行政监督权，英国形成君主制、贵族制、民主制三制合一的特點，可以采用思维导图的形式推导知识上的特点。除了知识上体现出的特点之外，英国君主立宪制的确立、发展是个曲折复杂的过程，但一直蕴含着适当妥协、和平渐进、与时俱进、传承创新的政治智慧，可以在小结的升华部分对此作升华，培养论从史出的能力。

二、过程与方法

新课程理念要求历史学习应注意方法的调整，强调学生主动参与、学会学习、交流合作的过程，要求培养学生对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释的能力，培养学生从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法。

基于对上述课程标准知识与能力的分析，教学过程中的方法预设如下，先采用《英国女王登基庆典》的视频导入，引发学生兴趣，突破君主立宪制这个概念，然后用史料解读的方式引出13世纪限制王权的传统，培养论丛史出的能力，再鼓励引导学生概括英国资产阶级革命的进程，补充史料，使学生认识到君主立宪制的确立是传统与现实的有机融合。通过补充史料了解责任内阁制的形成过程，用情境模拟、小组讨论的方式调动学生积极性，学以致用地突破责任内阁制的原则；通过补充英国议会选举权的扩

大，认识英国君主立宪制发展中与时俱进的特点；最后通过思维导图的形式认识英国君主立宪制的权力结构，认识英国的制度创新，分析英国君主立宪制的特点。

三、情感、态度与价值观

课标要求在历史教学中引导学生“认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识”。

四、关于自主、合作、探究的学习方式

《普通高中历史课程标准》倡导学生主动学习，强调学生是学习的主体。历史课程必须根据学生身心发展和历史学习的特点，激发学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

如何在课堂教学过程中落实学科核心素养的培养，需要教师在实践中研究与总结。善教者，必善设。在教学中恰当合理地设计优化教学目标，认真研读教材，创造性地理解和使用教材，同时积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，不仅有利于引导学生乐于学习、学会学习，减少突破重点、难点的阻力，还培养了他们的表达能力、逻辑思维能力，对他们的情感态度与价值观也起了正确的导向作用，全面提高了学生的历史素养。

编辑 任 壮