微课程在高中生物教学中的设计与应用研究

任常旺

（河北省任丘市第一中学）

摘 要：微课程作为新课程理念下的一种新型教学模式，其不仅可以丰富教学内容，而且还可以激发学生的学习兴趣，有利于调动起学生的主观能动性，也有利于保证教学质量，理应得到相关教育工作者的广泛应用。生物是集实验与科学与一起的课程，对拓展学生的创新思维具有非常大的促进作用。

关键词：微课程；高中生物教学；设计；应用

在新课程理念的带领下，高中生物教学面临着巨大的挑战与机遇，不管是在教学理念方面还是在教学途径方面均得到了改善，但是教学效果并不理想，追根究底都是因为，教师并没有做到与时俱进，还是一如既往地采用传统的教学方法，如：满堂灌、题海战术，这种重知识轻技能的培养方法极容易限制学生的主观能动性，还会降低学生的学习能力，不利于教学活动的开展。

一、微课程的定义

微课程这一术语并不是为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。微课程具有完整的教学设计环节，包含课程设计、开发、实施、评价等环节。微课程其实就是指课程时间在5～10分钟之间，主要以某个知识点为主，并将教学内容制作成一小段视频，供学生欣赏的课程。具有时间短、内容少、灵活多变的特点，改善了单一的教学形式，达到了节时减负的效果，还有利于突破教学地点和时间的限制。

二、微课程在高中生物教学中的设计与应用途径

1.应用于生物实验教学

高中生物是一门以实验为基础的学科，教学离不开实验，能有效地提升课堂教学的有效性。在生物教材中有许多生活实验和探究实验，如：有丝分裂、质壁分离、DNA的提取与鉴定以及叶绿素的提取等等，这些实验课都对增强学生的实践能力、观察能力具有非常大的作用。但由于实验教学时间及教学内容很难把握，致使教师放弃了生物实验教学，导致长期以来高中生物实验课难以实现教学目标。而微课程的应用刚好可以改善这一现状。鉴于此，教师应该合理地利用课件在课前将实验课所涉及的原理、注意事项、操作规范等内容，先让学生对整个生物实验环节有一个深度的了解与掌握，也对整个实验过程中有一个感性的认识，然后，教师再让学生亲自动手做实验，并仔细观察实验现象，最后，让学生仔细整合实验结论。例如，在教学“观察植物细胞有丝分裂”时，在以往的教学中，教师纵使花费很多的教学精力，也无法取得良好的教学效果。而利用微课程则会有不一样的效果，可以先让学生在实验之前就了解实验原理、实验步骤、注意事项及要点等，待学生了解与掌握之后，教师再让学生严格按照微视频所播放的实验步骤进行操作。通过此种方式，不仅可以形象直观地观察到细胞有丝分裂在各个时期的形态变化，而且还可以提升实验教学效率。

2.突破教学重难点，提高课堂教学效率

当前，我国高中生物教学效率迟迟没有提升的最大原因在于教材中很多的生命现象、生化反应以及一些抽象的知识是教师难以用语言表达清楚的，长此以往，教师教得累，学生学得辛苦，无法引起学生的注意，致使教学质量降低。而微视频是集声音、图像、文字及视频于一体的教学资源，能做到化静为动、化虚为实，将枯燥无味的理论知识用一种更加形象直观的方式表现出来，能最大限度地满足学生的视觉器官、听觉器官，有利于打破传统教学模式的僵局，也有利于突破教学重难点，能为生物教学提供一个更好的发展空间。例如，在教学“细胞的增殖”的过程中，由于增殖的具体过程是教师无法用言语和肢体表达出来的，如果在实际教学中，教师只是单纯地讲解，学生理解起来较为困难。而如果教师利用微视频给学生演示细胞增殖过程的具体变化，并配以文字解说，便可使学生在短时间内掌握并了解微观物质的变化细节。再如，在教学“神经调节”这章内容中的“兴奋的传导”知识点时，由于其是教学重难点，单纯依靠课文进行讲解，十分抽象，而若用微观视频模拟兴奋在“兴奋元内”和“神经元间”的电位变化和突触内递质的释放过程，学生会生动地观察到生物实验现象，进而加深学生对生物知识的认知。

3.应用于生物复习课中

复习教学作为生物教学中最重要的组成部分，其直接影响教学的有效性，所以，在进行生物教学的过程时，教师应仔细研究与设计微课程内容，除了要明确教学的重难点知识，还应该将章与章之间的内容制作成一个复习结构，以便于让学生更好地掌握复习内容，使学生建立一个完整的知识体系。例如，在教学“人体内环境稳态”时，教师可以先引导学生复习教材，并自行整合成一个复习大纲，然后再让学生观看微课程视频，最后，教师再对学生的资料进行补充，以确保复习资料的完整性，从而使学生明确细胞内外界环境物质交换的关系，并学会分析细胞类型，进而使教学效果最大化。

微課程作为一种新兴的教学资源，将其广泛应用于高中生物教学中已初见成效，理应得到相关教育工作者的重视与支持。鉴于此，在生物教学的过程中，教师应该根据实际的教学内容和学生的实际发展情况合理地应用微课程，以便于突破教学重难点，为学生提供更多的学习资源。但是，在应用的过程中，教师应合理地安排应用时间，只有设置好时间，才能扩大应用效果，提高学生的学习能力，锻炼学生的技能，调动学生的学习积极性。

参考文献：

[1]朱永庆.微课程在高中生物教学中的设计与应用研究[J].新课程（下旬），2016.

[2]赵倩.微课程在高中生物教学中的设计与应用研究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2016.

编辑 李琴芳