高中信息技术课堂管理模式构建的行动思考

金永元

（吉林省延边州汪清县汪清第六中学）

摘 要：随着社会经济的发展，我国信息技术也取得了较快发展，并且已经渗透到当前社会各个领域。高中信息技术教学在新课改背景下面临着更多改革要求，如何构建信息技术课堂管理模式，是当前高中信息技术老师首先要解决的问题，也是主要阐述内容。

关键词：信息技术；课堂管理；模式构建

信息技术虽然不是高考的科目，但是信息技术对学生信息素养的提升具有非常重要的作用，信息素養是新时期下每个学生都必须要具有的素养。当前高中信息技术课还存在学生操作水平参差不齐、评价机制不完善、学校对信息技术老师考核和评价不合理以及学生不重视等诸多问题，这些问题对信息技术课堂教学效率提升以及学生其他学科的发展都会造成严重影响，笔者对此谈一谈自己的见解。

一、建立评价机制，优化课堂秩序

高中信息技术课不是高考科目，加上电脑的普及，很多学生对高中信息技术课不重视。大部分学生掌握的知识比课本上的知识还要丰富，导致当前高中信息技术课出现学生上网、玩游戏、吃零食等现象，并且这些现象屡禁不止。针对这种状况，信息技术老师要建立评价机制，优化课堂秩序。良好的课堂秩序是保证教学目标和教学任务顺利达成的前提，也是维持课堂稳定的基础。信息技术老师要针对一些不良的课堂现象，结合学生的性格特点制定针对性的规范。例如，对于不按照正确操作规范使用计算机、故意损坏系统文件、随意设置计算机属性参数等行为，老师要给予批评和制裁。信息技术课不同于一般的文化课，学生不仅要认真听课，还要跟着老师的步骤进行操作。因此，学生要在课堂上保持注意力，老师要不断活跃课堂气氛，但是与课堂教学无关的事情要严厉禁止和杜绝。合理的评价机制是激发学生学习兴趣，帮助学生集中注意力的一种有效手段，高中学生的性格大多数比较争强好胜，老师可以建立一个累积评分制，最后将积累的分数转化为学分，纳入到学生的期末测评当中，在这种评价机制的带领下，学生就会努力学习，并不断进行自我管理和自我约束。

二、创建学习小组，加强课堂互动

信息技术是一门操作性很强的学科，对学生实践能力有一定要求。高中学生计算机操作能力存在较大的差异，有些学生为了高考整天学习语数外等重要科目，很少接触计算机，在信息技术这门学科中，掌握丰富的理论知识，但是计算机操作水平比较低，而有些学生平日里经常接触计算机，计算机操作能力强，但是理论知识匮乏。老师可以在课堂上采取小组合作学习的教学模式，结合学生的实际情况进行合理分配，将全班学生按照5～6个人为一组分成若干小组，计算机操作能力最强的学生担任组长，理论知识最强的担任副组长。老师可以定期对组长和副组长进行培训，让组长和副组长组织全组学生进行学习。这种合理搭配的小组合作教学模式，不仅可以全面顾及每一个学生，还减轻了老师的教学负担。

三、合理设计教学内容，提高课堂教学效率

信息技术课一般在学校的机房进行，老师以及学生人手一台电脑，老师在主控台对学生的电脑进行控制，学生电脑页面显示的是老师电脑页面，老师会一步步操作，让学生明白每一步的操作步骤，这种教学方法充分顾及到每一个人，但是如果老师在整个课堂中一直播放自己的操作步骤或课件，就会使学生感觉到疲惫。因此，老师可以事先对教学内容进行合理设计，在不影响教学目标完成的前提下创新教学模式。例如，老师可以先在课堂前半部分播放自己的课件，然后在课堂的中间阶段，老师可以根据实际情况给学生布置基础作业，让学生独立完成，以达到巩固和消化本节知识和技能的目的。在课堂最后10～15分钟，老师可以将主控台屏幕切换到个别学生的屏幕，即课堂教学中的抽查检验。老师和全体学生对抽查到的学生作业进行评改，指出其中的错误等，并告诫其他学生不要犯类似错误。这种安排不仅将课堂有限的时间充分利用，还突出了学生在教学中的主体地位。更重要的是，这种教学模式可以提高每个学生的参与度，避免一些学生在课堂上上网、打游戏、吃零食以及做一些与学科无关的事情，从而有效提高教学效率。

综上所述，信息技术教育对学生实践能力和创新精神的培养具有十分重要的意义，信息技术课堂管理的合理性对信息技术教育效率有直接影响。高中信息技术老师要认识到信息技术教育以及信息技术课堂管理的重要性，结合学生的性格特点、学习水平等设计合理的教学内容，促进学生信息素养的提高，为学生今后的全面、可持续发展奠定良好基础。

参考文献：

[1]商翠杰.论高中信息技术课堂“双素养”实现的途径[J].内江科技，2014（10）：9-12.

[2]刘鉴林.高中信息技术课存在的问题与对策[J].求知导刊，2015（8）：5-8.

[3]张宁.高中信息技术教学的现状与对策[J].西部素质教育，2015（1）：10-14.

编辑 孙玲娟