对高中英语词汇教学的几点思考

尚瓒

（贵州省兴义市第五中学）

摘 要：从高中教育教学来看，英语是理科和文科学生必修的一门课程。另外，我国同世界各国的友好往来日益密切，因此国内对于英语型对外人才的需求与日俱增，提高高中英语教学质量就成了迫在眉睫的任务。英语教学的基础是词汇教学，只有词汇量增加了，学生才能连词成句，串句成篇，以下是高中英语词汇教学的一点思考，望能对各位同仁提供帮助。

关键词：高中英语；词汇教学；教学策略

众所周知，英语具有四门基本功，即听、说、读、写，从大体上看，提高了学生的英语能力，便可以说是促进了学生英语能力实质性的提高。但是，我们也应当知道，这四项能力的提高，需要以词汇教学为基础。因此，运用有效的教学策略，提高高中英语词汇教学质量，对于促进学生发展来说意义重大。

一、利用记忆的黄金节点，教导学生重点记忆

教师要教导学生记忆英语单词，提高词汇量。首先，教师应当站在以人为本的角度，并本着科学记忆的原则，让学生遵循人体大脑活动的规律，如此方能最大限度地将学生潜在的记忆能力激发出来。之所以要遵循这一规律，是因为万事万物皆有章法可循，胡乱尝试教学方式，最终只会起到相反的教学效果。实验证明，人在一天之中，记忆上共分为四个黄金节点（对于大部分人来说），在这一段时间内人们的记忆力是平时的多倍，具体可分为：首先，清晨六至七点。这段时间是大脑初次接受信息的阶段，不受前一天学习和工作信息的影响，意识十分清晰，记忆效率高。其次，便是早晨的八点至十点。此时人们的精力旺盛，识记材料的效率高，可以记忆的信息量也大。再次，是在黄昏时刻，六点至八点。最后，便是临睡前一两个小时，在这段时间内人的记忆信息不再输入。因此，大脑记忆的材料更加条理化、系统化，有利于记忆的保持。教师可以在教导学生记忆单词时，让学生把握关键的节点，科学记忆才能收获颇丰。

二、帮助学生分析单词构成特点，巧妙记忆单词

英语单词从总体上来看，也是具有一定构成特点的。很多情况下是不需要学生死记硬背的，但是在实践中教师往往没有意识到这一点。一味追求高中生记忆单词的效率，忽视学生在单词记忆中的主观感受，这种被动的记忆单词方法虽然在短时间内可以使学生记住，但是留下的印象很模糊，不可追忆，一段时间的消磨后，学生便开始遗忘，从而未能达到灵活运用的目的。

为了帮助学生了解单词构成的特点，实现巧妙记忆，教师可以给学生举例，如bedroom就是由bed和room两个单词组合而构成的，bed表示床，而room则表示房间，将其结合之后表示的意思就是“有床的房间”，如此则不难理解为卧室。当然，除此之外，还有更多的例子可以举出，比如名词变换形容词、名词变换副词等，这些单词的构成也是有特点可循的，当学生掌握这些分类单词和归纳的方法后，再理解和记忆起来将不再是一件难事。

三、教导学生多多阅读，拓展词汇量

阅读是拓展高中生英语词汇量重要且行之有效的方式之一，学生在阅读时不可避免会遇到各种不理解的单词，这便是拓展高中生英语词汇量的好机会，抓住这一时机，通过查阅字典、手机百度或者联系全文等方式解决词汇困难，对于提高学生英语词汇量具有重要作用。但是，摆在高中英语教師面前的还有一个问题，那就是如何调动学生英语材料的阅读兴趣，单从英语词汇的教学来看，学生记忆单词的兴趣不高，可想而知其阅读兴趣如何。为了激发学生的英语阅读兴趣，其一，教师可以利用现代化的多媒体技术，在网络中搜索相关的英语阅读资料，以循序渐进的方式逐步增加学生阅读材料的难度，在提高学生英语阅读能力的同时，更拓展学生的单词记忆量；其二，教师还可以从图书室为学生借阅一些趣味性的英语读物，比如英语绕口令、英语名著等，如此，通过调动高中生英语阅读积极性的方法，可以使学生自主阅读英语材料，在英语知识的海洋中自由徜徉，提高高中生的单词记忆效率和单词记忆能力，促使其英语综合能力的提高。

综上所述，英语词汇教学在高中英语教学实践中占有十分重要的地位，只有将学生单词的基础打好，才能帮助学生插上梦想的翅膀，展翅于英语学习的天地，提高其英语整体能力。为了能让学生自主学习英语词汇，拓展学生英语词汇量，教师可以积极采用以上方法，利用记忆的黄金节点，教导学生重点记忆，帮助学生分析单词构成特点，巧妙记忆单词，教导学生多多阅读，拓展词汇量。除此之外，任何能力的养成和提高都并非一日之功，在有正确的方法作为指导的同时，我们还应当坚持不懈，持之以恒，方能收获良多。

参考文献：

[1]卢静.关于高中英语词汇教学的几点建议[J].科教文汇（下旬刊），2007（12）.

[2]丁燕云.对高中英语写作教学的几点思考[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2007（12）.

编辑 孙玲娟