高中历史教学优化策略

高岩

（山东省昌乐二中）

摘 要：高中历史是一门较为重要的学科，高中历史能够帮助学生树立正确的历史观，使其能够以较为独特、全面的角度去认识社会事件，分析历史事件。同时，历史学科的学习是一个较复杂的过程，从古至今的众多历史事件在时间的沉淀下，覆盖上了神秘色彩，也具有多重的历史意义。重视历史学习、借鉴历史经验，可以帮助学生更好地认识社会，提高学生逻辑思维能力及对相关知识的探究能力，也能够帮助学生更好地认识自己，所以，历史学科的学习应得到广大历史教师及学生的重视。

关键词：高中历史；教学策略；因材施教

高中生所接触的科目较多，各科的学习时间较为有限，要想提高学生的历史学习水平，还需要广大历史教师的努力，优化历史教学策略，探索新型的课堂教学方法，提高课堂效率和课堂教学质量，从而提高学生的历史学习能力。传统的历史课堂教學模式较为单一，以老师对课本知识的讲述为主，学生缺乏主动性，课堂学习的积极性不高。历史教师应该树立明确的历史教学目标，在发挥教师课堂主导作用的同时，也要提高学生学习主动性，活跃课堂气氛。在新课改的大背景之下，历史教师应紧随时代步伐，利用好现代化教学技术，推动历史教学课堂的现代化发展，提高学生的历史学习兴趣，培养学生的综合学习能力。下面我要谈谈高中历史教学策略。

一、课前备课，树立明确的教学目标

充分的课前备课是优质高效课堂的关键，能够帮助教师梳理课堂教学内容，树立明确的教学目标，同时，也能够帮助学生高效地理解课堂教学知识，更好地融入课堂。历史学科的学习较为复杂，需要理解和记忆的内容十分多，历史知识体系也较为庞大，学生在历史学习时应了解并记忆相关人物、时间、地点及历史意义与历史作用。当学生面临错综复杂的历史知识点时，容易产生惧怕感，从而产生抗拒心理。因此，历史教师应做好充足的课前备课，帮助学生梳理历史知识，将课堂教学内容进行合理划分，分阶段进行，层层深入，探究历史事件的本质。历史教师通过课前备课，对历史教材进行深入了解，就相关历史事件发表自己的见解，从而引导学生探究历史事件，形成自己的思想体系，提升学生的综合学习能力。

二、利用现代多媒体技术，提高学生学习兴趣

随着我国经济和科学技术的迅猛发展，国家对教育的财政投入逐渐增加，现代化教学技术也越来越多地运用于课堂教学，多媒体技术在教学中的运用也是实现高中历史教学优化的重要手段之一。多媒体技术能够通过计算机把文本、图形、声音、动画和视频等多种媒体结合起来，从而增强信息的可读性与趣味性，在历史学科的课堂教学中融入多媒体技术，有利于提高学生的学习兴趣，增强历史知识体系的立体感与直观性，帮助学生更好地学习和理解历史事件。教师通过课前备课，从互联网上搜寻相关的历史资料与图文视频，在课堂上利用多媒体技术展示课件成果。比如，在文化史的学习过程中，历史教师可以通过搜寻历史文献，帮助学生开阔视野，也可通过音频资料，还原历史场景，帮助学生更好地感受历史文化，增加历史学习兴趣。

三、营造良好的课堂氛围，推动课堂教学模式多样化

良好的课堂教学氛围，有助于教师提高教学效率，也能够提高学生学习兴趣，提高课堂教学质量。历史课堂教学不同于其他学科的课堂教学，历史学科在具有严谨性的同时还需具有灵活性，要求学生在严谨处理历史信息的同时，也能够拥有灵活的思考能力，以自己独到的见解描述历史事件，分析历史意义。传统的教学课堂虽有助于学生端正历史学习态度，却不利于学生活跃思维，因此，营造良好的课堂氛围十分关键。历史教师在进行课堂知识教学的同时，可以适当地插入历史故事，从历史故事中分析历史意义，吸引学生的注意力，推动学生投入课堂学习中，提高学生的思维能力，活跃思维。历史教师也可在课余时间组织相关历史活动，以更加轻松的方式，让学生投入历史学习中，比如，可以将学生进行分组，组织小组讲述历史故事，培养历史思维。

四、因材施教，进行有效的师生互动

教学是教与学的统一，既要求教师提高课堂教学质量，也要求学生提高学习效率。要想推动高中历史教学优化，当然少不了良好的师生互动，加强教师与学生之间的交流有助于因材施教的教学方式的实施，在促进老师了解学生的同时，也有利于学生向老师提出学习中遇见的问题，只有加强双方的彼此了解才能够更好地推动课堂优化教学。由于学生学习能力与学习兴趣的差异，学生在历史学科的学习能力上也有差异，历史教师应做到因材施教，引导暂时领先的学生进行深入的历史研究，面对历史学习能力较落后的学生，应多加鼓励，帮助学生寻找历史学习的正确方法，从而激发历史学习兴趣。

历史学科的学习是一个长期积累的过程，教师在引导学生学习历史知识的过程中，也应培养学生的历史学习思维。历史教师应树立明确的教学目标，探索新型的教学模式，推动高中历史教学优化，打造优质课堂，帮助学生更好地理解历史，认识社会，从而推动社会历史的发展。

参考文献：

[1]黄秉琳.高中历史教学中历史思维能力培养初探[J].读与写（上下旬），2016（9）.

[2]赵相衡.探究和情景式的历史教学新方法[J].读与写（上下旬），2016（9）.

编辑 谢尾合