高中化学课堂有效教学的策略构建对策

黄新刚

（山东省广饶县第一中学）

摘 要：高中阶段化学课程的学习难度与深度都在加强，加之面对考试压力的学生与教师都会在课堂中急于求成而忽视效率问题。提高高中化学课堂的教学效率，需要打破传统课堂教学的束缚，实现化学课堂在组织形式、教学方法等方面的突破与统一，最终实现教学的发展与完善。针对当前高中化学教学的发展做出进一步的分析，以期为日后教学发展做出启示。

关键词：高中化学；化学课堂；教学效率

高中化学课程的发展，是教师与学生多重互动的结果，新课标要求尊重学生的主体地位，但在教学中，尤其是高中化学教学中学生的主体地位并未得到绝对的体现，更多的时候反而是教师讲解与学生记录的，转变教学方式，提高教学效率，是当前高中化学教学不断追求的。提高化学课堂教学效率，需要教师做出判断。笔者对于自身教学经验进行总结，得出如下策略性思考。

一、为学生构建良好的学习氛围

在高中阶段，教师需要为学生构建良好的學习氛围，实现教学的突破与发展，使学生在学习中的主动性被充分调动起来。教师所能提供的氛围构建，主要包括人文环境与课程环境，在人文环境下，教师尊重学生，认真听取学生意见，并无论在课上还是课下都能与学生形成交流与互动，使学生感受到来自教师的尊重与认可。在课堂环境的构建中，使化学尽可能贴近生活。在初中阶段，对化学课堂制定了明确的定义，即生活中的化学，而进入高中阶段，随着大量的概念、定理、计算公式的引入，学生疲于应付，反而忽视了这一点。在高中阶段，教师仍然能够主动地将更多的生活常识、情境用于课堂建构，使学生自觉地进入学习状态中，避免因为陌生而产生抵触，并且还能使课堂氛围变得更为活跃轻松。

二、以学生为中心采用新型课堂组织形式

在当前教学中，教师要构建以学生为中心的新型课堂形式。在教学过程中，教师要充分明确自身的角色，作为学生学习的参与者、引导者、组织者而不是主体者。教师要将课堂彻底地让出来，使学生成为其中的主宰，彻底实现教学的发展。在课堂教学中，多组织一些教学活动，以小组合作的形式使学生参与其中。在为学生建立学习环境以及进行实验演示之后，交由学生自己去探索与讨论结果，得出结论，是教师在教学中能够采用的比较高效的方式。

除此之外，需要注意的是，化学学科的另一个特点就是它的建构性。化学的建构包括表达符号和计算方式。在符号的定义称呼上，化学学科是重新命名的，比如说氢氦锂铍硼等化学元素，以及我们所说的“镁光灯”，在化学中就只剩下“镁”，这是一种新的定义。而在计算上，出现了与数学公式不尽相同的化学公式。因此，教师需要给学生一段时间去吸收这些知识，用自己的方式去记忆这些知识，而不要试图只通过讲解、记忆的方式来完成，否则学生并不能很好地完成学习任务。

三、将理论与实验相结合

化学学科的学习是离不开实验的，这是一种共识，但是在高中化学教学中，一个不可忽视的问题就是实验的缺乏，实验室资源紧张，复杂的实验学生没有完成的能力等，这些问题都影响着化学学科的发展。还有一些问题是，即使学生来到化学实验室，实验的完成效率也让人感到忧虑，部分学生完全亦步亦趋地跟随教师，仿佛实验就是一个熟悉的过程，缺乏自己的独立思考的空间，也缺乏创造力。当然，也有部分学生创造力过分旺盛，忘记了课堂本来需要做的事情，在这些问题下，化学实验课进行得并不是很好。面对这些问题，化学教师首先要对教材进行规划，哪些是一定要实验的、哪些是比较简单的学生可以在生活中操作与观察的等，而哪些是可以离开实验室在班级中由教师演示出来的，将这些内容划分得当，就可以要求学生适当地在生活中进行自主探究等，或可以由教师在课堂演示给学生看。只有充分地解决了理论与实验的关系，才能切实实现教学的突破。

四、充分发挥多媒体技术的优势

在教学过程中，教师要充分发挥多媒体技术的优势，帮助学生进行学习。作为重要的辅助教学工具的多媒体技术，需要教师做出进一步的判断，实现教学的全面突破。在实验课的完成中，可以将教师的实验演示过程转变为微课的形式，使学生更为清晰地观察到每一个步骤，在课程开始之前，教师可以先将这些实验的微课交给学生，使学生根据这些课程进行自主的学习与讨论。

在当前高中化学课堂教学中，想要实现有效的课堂建构，就需要教师明确课堂真正的所需是什么，将主动权更多地交给学生，使学生得到更进一步发展。处理好理论与实践的关系，充分运用多媒体技术展开教学，才能切实促进教学的发展等。

参考文献：

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