谈化学课堂的有效教学

张淑萍

（广东省广外附设外语学校）

摘 要：随着对生本教学的不断理解及实践，课堂教学的有效性问题日益成为教师思考的问题。课堂教学的有效性，也是如今素质教育关注的永恒话题，从四个方面谈谈化学课堂教学的有效性：有效激发学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲；创设有效情境，使学生主动参与探究；面向全体因材施教，有效促进学生的最佳发展；注重课堂设计，追求教学实效。

关键词：有效；化学课堂；教学

课堂是化学学科教育教学的主场地。“如何改变学生对化学学习激情不高，课堂学习气氛不浓的局面”是我们很多化学教师在教学中应思考并在实践上必须解决的问题。而其中的核心问题是：向课堂教学要效益，要质量。寻求课堂教学高效率，提高课堂教学质量是每个教师教学活动的根本目标，而有效课堂教学则是解决这一问题的关键。下面结合本人对生本教育的理解及多年化学课堂实践，对化学课堂教学的有效性谈一些不成熟的看法。本人认为提高化学课堂教学的有效性应关注以下四点。

一、有效激发学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲

学生学习兴趣是教学中的“兴奋剂”，乌申斯基曾说过“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的动机。”兴趣是吸引学生的“鸦片”，更是推动学生学习的动力。在化学教学中，教师可以用以下方法激发学生学习化学的兴趣，调动他们学习的积极性。

1.联系学生真实的生活和社会实践，引发学习兴趣

化学是一门内容丰富、趣味无穷的学科，化学教师如果调动得法，创造合适的环境，就可将学生的兴趣调动起来，激发学生的积极性和主动性，例如炒菜时料酒有什么用？为什么洗衣粉能去除衣物上的污垢？溶洞是如何形成的？此时的学生急切盼望得到答案，于是在求知欲的心态中对化学产生持续的关注并主动获取知识。

2.实验激趣

化学是一门以实验为基础的学科。化学实验以其生动、直观、鲜明的特点，极易诱发学生的学习兴趣，例如上化学绪言课，教师可以演示魔术“魔棒点灯”“烧不坏的手帕”“雪糕燃烧”等实验。通过使学生感知这些神奇的现象，而达到引发、调动、培养、激发学生兴趣的目的。兴趣一旦形成，将会转化为强烈的学习动力。

二、创设有效情境，使学生主动参与探究

学生是知识的受体，只有学生积极主动地参与到教学活动中来，学习才能有效地进行。因此，教学过程中，教师必须充分调动学生的积极性，引导学生参与到教学活动中来。例如：我在“乙炔的性质”一课中，本人为调动学生情绪，通过“雪糕燃烧”实验，让学生看到燃烧现象确定乙炔的性质并由此摒弃水一定能灭火这种思维定势，然后提出问题：为何出现黑烟？是否其他烃燃烧时也会出现此种现象？学生经过讨论，设计简单的实验方案，选出最佳方案去探究。在教学中，教师在提出问题后要把握好讨论的时机。选择好讨论的内容，使讨论成为深化课堂教学，促进合作交流、参与互动的有效手段。

三、面向全體，因材施教，有效促进每个学生的最佳发展

中学生身心的发展，既有共性，又有个性。对不同发展水平的学生，采用何种教学措施让每个学生都得到最佳发展这是化学教学中的一大难题。如何正确处理好个别差异与有效教学之间的关系呢？教师应努力因材施教，创设适应学生现有水平的课堂教学方法。首先，降低知识难度，在教学过程中，教师要针对学生实际和教材内容把新知识通过降低难度，使新知识变成可接受的东西，激发学生解决问题的欲望，顺利完成化学新旧知识的迁移，使学生感到知识易学、会学、可学，体会到成就感后从而乐学。其次，要确定分层教学目标。教师还要根据学生实际和教材特征，制定出具有整体性、差异性、层次性的目标。如在“物质的量在化学实验中的应用”教学时，后进生能掌握最基本的解题格式和步骤就可以了，中等生能根据数学特点，灵活选用计算方法，会正确、合理地计算，优等生会进行综合题型的巧算及拓展题的多种解法。这样设计目标，保证了学困生“吃得了”，中等生“吃得好”，优等生“吃得饱”。

四、注重课堂设计，追求教学实效

1.课堂教学设计要体现生本教学的理念

根据本班学生的学习水平和学习习惯，结合所要掌握的基础知识和基本技能，设计出符合本班学生的教学步骤及习题。俗话说：教无定法，不同的教师有不同的教学风格，不同的班级不同的学生也有不同的学习习惯。如果学生思维比较灵活，设计教案时可以多预设问题，追问到底，这样会进一步促进学生思维能力的提高。

2.课堂教学设计要以教学内容为突破口

任何优秀的教学设计当然有其值得借鉴的地方，这是不能否认的。但是实际教学中出现有的老师照搬照用，关于这一点值得思考，知识的受体发生了变化，能照搬吗？因此在教学中，教师应根据不同的教学内容，设计出符合自己学生的教案，不是什么课都用多媒体，不是什么课都要做实验，而是要追求教学实效。

总之，实施有效的化学课堂教学是中学化学教师自身专业化发展过程中必须研究的问题，成功的化学教师一定要根据自己学生的特点，不断思考课堂教学效益，更新教学方法，改进与探求有效教学策略，不断提高课堂教学效率。

编辑 谢尾合