浅析高中地理教学评价所需注意的问题

饶幼珍

（江西省上饶市上饶中学）

摘 要：高中地理学科中需要记忆、理解、运用的知识很多，而且实用性很强，学生学起来有一定的难度，有的学生一上地理课就感到恐惧、困倦，学习效率极其低下，再加上教师的教学方式存在一定的问题，两方面的因素导致学生不能高效学习地理知识。新课标对学生的地理学习水平提出了更高的要求，无形中也对教师的教学提出了新的要求，教师要充分发挥教学评价的作用，对教与学的质量做出正确评价，进而完善自己的教学，提高课堂有效性。

关键词：高中地理；教学评价；注意问题

高中地理教学中进行教学评价可以让教师发现教学过程中的不足，及时完善自己的教学；高中地理教学中进行教学评价可以检验学生的学习效果，督促学生学习；高中地理教学中进行教学评价可以使教学活动变得更简单，起到事半功倍的效果。

一、高中地理教学评价要具备全面性

教师在进行高中地理教学评价时要注意评价的全面性，不仅要对自身的课堂教学工作进行评价，还要对学生的学习效果进行评价，教学活动是教师和学生共同的事情，忽略任何一方的评价都会影响课堂学习效率。对教师教学工作的评价包括教学内容是否达到了新课标的要求、教学手段学生是不是乐于接受、教学环境是不是温馨和谐等，对学习效果的评价主要是针对学生对知识的理解及运用水平，对这两个方面正确评价之后，才能改进教学活动。比如，“地球的运动”这节内容，教师要评价教学内容是不是全面，有没有把“地球运动的特点”“地球的自转、公转”等内容全部传授给学生；教学手段是不是得到了学生的认可，学生的学习兴趣有没有被激发、注意力有没有被吸引；学生的学习效果如何，能不能通过教师的测验。通过全面的教学评价，才能发现及解决教学活动中的问题。

二、高中地理教学评价要具备客观性

教师在进行高中地理教学评价时要注意评价的客观性，不要带着主观意识评价教学活动，有些教师自我感觉良好，感觉自己的教学工作特别完美，没有需要改进的地方；有的教师认为自己的教学哪里都不好，但是又找不出哪些方面存在问题；有的教师喜欢某些学生，就觉得这些学生的学习效果好。这些做法都严重影响了教学评价的效果，只有保证教学评价的客观性，教师和学生才知道哪些方面存在缺陷，如何改进。比如：“人口的变化”这节内容，教师要客观评价教学活动的效果，建立在教师充分理解教学目标的基础上，本节内容的教学目标是让学生充分理解影响出生率和死亡率的因素及人口增长模式，经过对学生的检验，教师能够知道学生是否都掌握了。教学评价要有根有据，不要凭主观臆断，这样才能对教学活动有一个清晰的认识，在不完善的方面进行改进。

三、高中地理教学评价要具备及时性

教师在进行高中地理教学评价时要注意评价的及时性，不要让教学评价显得太滞后，有些教师觉得教学评价可有可无，对教学评价不够重视，只是偶尔进行一次教学评价；有些教师在一章内容学完很长时间后，才想起进行教学评价；有些教师在复习过程中发现学生知识掌握得不到位，才进行教学评价。这些做法都严重影响了教学评价的時效性，只有保证教学评价的时效性，才能让教学评价的价值显现出来。比如，“地理环境对区域发展的影响”这节内容的课标要求主要是了解区域的含义，会比较两个区域的自然环境、人类活动的区域差异，比较不同发展阶段地理环境对人类生产生活方式的影响，学完本节内容之后，教师要对教学活动进行评价，不要拖延，通过教学评价发现了问题，及时改正，以提高学生的学习效果。

四、高中地理教学评价要具备激励性

教师在进行高中地理教学评价时要注意评价的激励性，不要让教学评价成为一种摆设，要真正发挥它的作用，激励教学活动。有些教师对教学活动评价完毕之后，没有采取任何措施完善教学活动；有些教师对教学活动采取了一定措施，但是方式或力度不到位；有些教师只提高自己的知识水平，对学生兴趣的激发、学习习惯的培养仍然不注重。这些做法都让教学评价形同虚设，起不到教学评价的作用。比如，“能源资源的开发——以我国山西省为例”这节内容，教师学完这节内容后，对教学活动进行正确评价，可能会发现学生对能源的综合利用掌握得不好，就要加强这方面的讲解，让学生对每一部分知识都掌握清楚。

以上内容通过全面性、客观性、及时性、激励性四个方面阐述了高中地理教学评价中要注意的问题，这只是其中的几个方面，教师在教学过程中要不断完善自身教学水平，不要因为自身水平的不足影响了学生地理水平的提高，还要在教学评价的过程中不断探索、不断积累、不断总结，在教学评价中找到更多的方式完善教学活动，使教师教的水平和学生学的水平共同得到提高，让学生能够高效地学习及运用地理知识。

参考文献：

[1]姜煌辉.浅析高中地理教学评价体系的构建[J].中学政史地（教学指导版），2016（5）.

[2]刘萍.高中地理教学评价体系的构建与实际效果分析[J].作文成功之路（下），2015.

编辑 张珍珍