“变”方可焕发班级活力

江维章

（福建省南安第一中学）

摘 要：班级是学生成长的沃土，班级管理则是学校管理的核心。在高中阶段的班级管理中，不能按部就班，而要切实结合高中学生的特点，以“变”为主旋律，创新班级管理方法，这样才能提升班级管理效率，让学生得到更好的发展。为此，内容就结合高中班级管理实践提出一些自己的看法。

关键词：高中；班级管理；艺术

在以往的观念和体制中，班主任的角色被狭隘地定义为“班级管理者”，其作用没有得到较好地发挥。角色定位直接影响班主任的工作，转变角色，把班级像家一样管理，让学生喜欢它，能在温暖中成长。

一、变“偏爱”为“博爱”，关注每一个学生

教育和管理的本质，不是让那些所谓的“优生”“尖子生”得到发展，而是要让坐在教室里的，教育所面对的每一个学生都能成长。传统管理中大多班主任喜欢的就是那些听话的“乖娃娃”，他们学习好，遵守班级和学校的规章制度，是“好学生”，自然博得老师的喜欢。而那些调皮的孩子，似乎就成了可有可无的对象，甚至很多班主任想把这些学生“踢”出班级。“偏爱”极大地挫伤了孩子们的自尊心，尤其是对那些所谓的“后进生”“问题学生”“偏爱”更容易给他们造成心理阴影。

事实上，所谓的“差”“有问题”，原因并非是来自学生个体，而是受教师、家长及外在因素的影响，长期的心理暗示及评价所导致的。试问，什么样的学生为“差”，什么程度为“有问题”，其实，这更多的是用成绩这杆“称”在衡量。变“偏爱”为“博爱”，要以宽广的胸襟，客观的态度对待每一个学生，要能慧眼识珠，看到学生的优点。有的学生成绩是较差，但他们胆大，喜欢运动，团结同学，试问，这是否又能给他们扣上“问题学生”的帽子？事实是否真的如此，值得反思。

二、变“专制”为“民主”，让学生从“他律”走向“自律”

在“班级管理者”角色影响下，班主任自然成了班级的权威，是“号令”的发出者，是规则的制定者，是裁判，绝对的权威。班级管理之所以出现“专制”，一是受“科举”制度的影响，毕竟我国教育是延续“科举”而发展起来的；二是学校管理中，班主任充当了“管理者”的角色。于是，班级管理就是“班主任说了算”，学生成了“被管”对象，只能“他律”，难以“自律”。如此，班级的活力难以被激发。

管理，本质上不是“管”与“被管”的关系，而是“引”而让学生“自律”，要变“他律”为“自律”，这才是班级管理的至高境界。变“专制”为“民主”，让学生“当家做主”，成为班级管理的“主人”，参与其中，效果更好。

三、变“粗放”为“精细”，落实到位

粗放型的班级管理不利于学生行为习惯的养成，尤其是对学生之间的各类矛盾、纠纷有着消极的影响作用。细节往往会影响行为的结果，“精细”强调的是要把班级实务具体化落实，精细管理。如作业的管理，从作业的“收”和“发”到“修改”，规则由学生制定，管理过程（如作业的修改，针对存在错误的，由组长帮助成员归纳错误，组内讨论修改并拓展到班级管理，依然不能解决则请教老师。）由学生完成。如此，把每一项班级实务都细化，落实到位，才能收到效果。

落实“精细化”管理，要引导学生参与到每一个管理细节。以“课堂纪律”为例，班级合作制定班规后试行，以“周”为单位对学生的情况进行反馈，反馈后吸收学生的意见和想法，对方案进行相应的调整。针对违反规定的学生，要通过班级监督委员会做其工作，由班干部对结果进行公式，督促改正。在班级实务中，要以班委为“带头人”，组建相应的管理“部门”，如纪律部、卫生部等，不同的部分负责相应的管理工作，班主任更多的是引导并带领学生进行检查、反馈。

四、变“约束”为“开放”，提倡自主

在“专制”的体制下，班主任更多的是通过各类规章制度来约束学生，如“不能干什么”“什么不能做”，学生更多的是被动“执行”，否则就是“大逆不道”。传统的班级管理，以“成績”为方向标，强调“统一”，忽视学生个性，要求学生循规蹈矩，“纪律”就是“纪律”，不可挑衅。如此，学生在“被管”中，个性难以张扬，又何谈创造能力。

由“约束”为“开放”，并不是单纯的放任自流，把班级管理变成“牧羊”，而是要在建立健全班级规章制度基础上，张扬学生的个性特点，创造更多的机会，让学生参与。如班级中总会出现学生不交作业的现象，为此，以主题班会形式讨论处理办法，学生通过讨论制定了“连坐制”，即若小组学生出现没有交作业现象，该组全体学生受罚，这也就让组内成员去监督组员，效果就会好很多。也正是如此，学生在参与的过程中得到了成长，发挥了自己的作用。

“变”才会“通”，“变”才能摆脱“传统”，在新的历史时期，我们所面对的学生，无论是生活环境、条件，还是思想都发生了较大的变化，班级管理中不能固守传统，而要以“变”为契机，创新管理，这样才能焕发班级管理的生命力。

参考文献：

[1]梁月红.浅谈班主任管理工作中心理学的应用[J].教育教学论坛，2011（1）.

[2]陈桂生.“班级民主管理”意见提纲[J].江西教育科研，2002（11）.

编辑 曾彦慧