新课标下强化高中生的地理图表解读能力

易碧玉

（福建省连江县文笔中学）

摘 要：新课标下高中地理课程要求进一步提高学生解读地理图表的能力，从而提升其对地理知识的运用，主要从解读地理图表的重要性、当前学生解读地理图表的现状及提高学生解读地理图表能力的措施这三个方面来探讨，希望能够更好地帮助学生提高其解读地理图表的能力。

关键词：新课标；高中地理；图表解读

一、地理图表解读在地理学习中的重要性

1.地理图表是地理课程的第二种语言

合理地运用图表能够更加条理、简洁地表明所学的知识，是我们学习各种知识时的重要辅助工具，在高中地理课程的学习中尤其如此，许多地理知识如果单纯地用语言文字来描述的话往往要进行长篇累牍的叙述，学生在看的时候也很难理解，但如果运用图表来表示的话，只需要一张图表就可以清楚地表达，所以地理图表是学习地理时不可缺少的工具，尤其是在高中地理的学习时，难度加大，相应对图表的要求就越高，不仅一些复杂地理现象和变化可以用图表来表示，一些理论也可以制作成表格，更方便学生学习，因此，我们称地理图表是学习地理的第二种语言。

2.能夠激发学生的兴趣

高中的地理课程与初中的相差较大，难度较大，理论性也比较强，这往往会使学生感到疲倦和枯燥，学生对于图像的兴趣要超过对于纯文字的理论，因此，将枯燥的理论转化成简洁的图表能够更好地使学生掌握地理知识，同时教师在制作表格和绘制图表的时候能够加强和学生的互动，从而调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。

3.使抽象的地理知识具体化

利用地理图表能够将抽象的地理知识具体化、形象化，例如，我们人教版必修一第二章将要学习的是大气运动和气压带风带，如果教师在教学过程中不用图表的话，学生很难理解冷热不均是怎样引起大气运动的，也不能了解气压带风带的分布和每个气压带风带的特点，相反，如果利用图表来进行这两个单元的教学，那么学生就能够非常清楚地了解大气运动的规律和气压带风带在全球的分布及其各自的气候特点。

4.能够将知识条理化

利用图表还能够将知识条理化，语言描述地理现象往往不够准确或是稍显累赘，尤其是在对比多个地方的地理特色时，语言描述就显得比较无力，而利用图表能够在同一时间表达更为丰富的信息，同时也能够使所学知识更加条理化，学生在学习时也更加轻松和有效。

二、当前高中生地理图表解读的现状及原因

1.现状

在高中地理学习中图表有着非常重要的意义，当前新课标也非常重视学生理解图表的能力，考试时也有很多题目来考查学生在理解地理图表方面的能力，例如，2016年高考1卷中第7～9题就涉及了图表的理解和运用，但是我国的高中生在图表的解读方面还存在着较大的不足，往往不能够理解图表所给的信息，这已经成为当前高中地理教学中的一大难点。

2.原因

学生在平时接受的读图训练不多，虽然我们现在注重对高中生读图能力的培养，但是长期以来的教学习惯导致教师在平常教学活动中对地理图表的重视程度还不够，学生平常练习的机会也比较少；其次，教师在对学生进行读图训练时的方法不够灵活，地理图表的使用本来是为了让学生能够更好地理解地理知识，结果教师在教学过程中没有发挥地理图表的工具作用，反而使其在考试时成为学生的一大负担。

三、强化高中生地理图表解读的措施

为了进一步加强高中生的地理图表解读能力，使学生能够更好地把握地理图表中给出的信息，我们应当从以下几个方面来采取措施：

1.教会学生读图的基本知识

地理图表的解读是一个循序渐进的过程，要想提高学生的读图能力，就要从基础的开始做起，因此，教师从高一刚开始上地理课就应该加强对学生读图能力的训练。首先，在阅读地理图表时一定要先看图名，图名里面往往会给我们许多信息，能够避免在之后看图时发生误解，例如，应看清是等高线地形图还是等高温线地形图，这是阅读地理图表的第一步；其次，应该看图表的图例和注记，如果说图名是理解图表钥匙的话，那么图例和注记是理解图表的重要工具，它们不一定能够提供信息，但却是理解信息时所必不可缺的；最后才是看图表的内容，根据题目要求来找出解题的信息，这一步骤要求学生要细心、认真，例如在阅读等高线地形图时要先判断出基本地形是山脊还是山谷，又或者是平原，才能继续做题。从这个过程我们看到，读地理图表时重要的是提取信息，整个图表从图名到图例再到内容，都能够提供给我们解题的信息，学生在理解图表时不能只关注图表本身而忽视了其周围的信息，这种意识和能力需要教师在学生刚开始学习时就不断地进行灌输和强调，使其能够熟练掌握。

2.课堂上加强对学生读图能力的训练

学生的读图能力是一种综合性的能力，需要经过长期的指导和训练才能够得到，因此，教师在课堂上应不断加强对学生的读图能力训练，首先，教师在课堂教学时应多使用地理图表，例如，在讲解世界气候类型和水循环等课时，利用图表能够起到更好的作用，加强学生对地理图表的熟悉性，教师在读图的时候也应当按照标准的读图过程，以身示范，告诉学生怎样读图；其次，教师在课堂上应该给学生预留充分的时间来进行读图练习，可以在课堂上请一位同学来解读一个图表，再由其他同学来评价他解读的是否得当，教师在最后给予学生评价和指导，通过这些活动能够在活跃课堂氛围下使学生更好地掌握和提升阅读地图的能力；最后，教师应加强对学生阅读多种图表的综合能力，因为现在的考题中往往是一道题包含多幅地图，如将气候类型图表与气压带风带的图表结合起来，只有这样才能使学生更好地掌握从图表中提炼信息的能力。

3.注重图文的转换，提高对图表的分析能力

在分析地理环境时就要结合地理图表和文字描述这两个信息来源，并能够将图表中所给出的信息和文字中所给出的信息进行互换和梳理整合，能够对其进行综合的应用，从中分析出地理环境的特点，例如，在等高线地形图上等高线闭合，且数值从中心向四周降低的是山顶，反之是盆地，等高线从高往低突的是山脊，反之则是山谷等，将地理图标反映的内容转换成文字，只有这样才能够更加全面、准确地认识地理环境。

4.加强学生绘制图表的能力，利用图表来学习地理知识

要加强学生对地理图表的理解能力和掌握程度，一个非常有效的方法就是加强学生绘制地理图表的能力，在绘制地理图表的过程中，学生能够更好地掌握地理图表的基本知识，也能够更好地理解地理图表中所蕴含的信息，提高学生学习地理的能力，例如，当学习完等高线地形图或者气候类型图表后，教师可以让学生自己画不同地形的等高线地形图和不同类型的气候图表，加强学生的印象。

新课标中强调对地理图表的解读和应用，通过广大教师在教学过程中的指导和培养，加强对学生读图时基础的训练，并且掌握图文互换的能力，高中生一定能够更好地掌握地理图表的知识，并对其进行综合、灵活的运用，提升学生的地理学习能力和素养。

参考文献：

[1]范春.浅议新课标背景下的高中地理教学[J].新课程（上），2013（7）.

[2]俞新洪.高中地理图表信息获取能力培养[J].新课程（中学），2016（5）.

注：本文系课题编号：LJJKXB16-019全国卷背景下中学生地理图表解读能力培养研究阶段性成果。

编辑 鲁翠红