创新课堂有效探究

李清文

（甘肃省民勤县第六中学）

摘 要：新课改背景下，课堂改革需要教师设计好学生探究的问题；课堂上不断营造好学生探究的氛围；培养好学生的探究习惯；给学生留足够的探究时间与空间；为学生提供合作交流的平台；给学生创造展示自我的机会；让学生体验合作的乐趣；让学生享受探究成功的喜悦，使课堂更有效、更高效。

关键词：初中数学；有效探究；高效课堂

高效课堂是新课程改革理念下的一种价值追求，是自主思考、合作交流、师生互动、高效低耗的课堂，是我们师生共同的期望，一直的追求，要真正实现这一追求、这一目标。需要师生共同努力，共同奋斗。教师不能只做传统意义上的发射器，学生不再只充当接收器，应该让学生在“听中学”“看中学”“想中学”“议中学”“演中学”。让学生真正成为课堂的主人，教师只做课堂的组织者、引导者，学生学习的伙伴、搭档。高效课堂要切实提高学生的知识水平，培养学生的各种能力。离不开课堂中的有效探究，要学生做到有效探究，我认为应该做到以下几点：

一、关注学生认知起点，了解学生思维活动

《义务教育数学课程标准》指出：数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，因此我们在设计每一节课，设计每一个探究的问题时均需深入了解学生真实的思维活动，关注一切学生的认知起点，从学生的实际需要出发，才能使教师设计出的每一个探究活动更具时效性，才能使教师设计的每一个探究活动落到实处。比如，我在教学《合并同类项》一课时，鉴于七年级学生认知水平有限，直接讲述同类项概念对他们的挑战性太强，因此我设计了小学中看图计算的这样一个问题：（1）3个苹果+2个苹果=？（2）8辆汽车-6辆汽车=？意在让学生认识到“同类东西可以相加减”这样一个事实。同时还让学生意识到：苹果、汽车这样的东西既可以用图形、文字表述，又可以用符号、字母表示。紧接着出示：（1）你能写出下列式子的结果吗？①4a+5a；②8ab-6ab；③5a2b-8a2b；④7x2y3-3x2y3。（2）你能用简明的语句概括上面的式子中两个加数的特点吗？学生很自然地概括出同类项概念的同时，且深入理解了同类项的实质。

二、设计好学生探究的问题

教师只有在课前设计好学生探究的问题，才能使学生的探究更加有效。要做到有效探究首先要设计贴近生活实际的问题，不断激发学生的探究欲望，让学生做到有效探究，老师不能将一个笼统的大问题直接交给学生，应该将一个大的探究问题按步骤分解成让每一个学生都能参与的几个小问题。这样一来，学生探究就更轻松、更有效。比如，在学习一次函数图象一节时，我设计了这样一个问题链：（1）用50cm的铁丝围成一个长方形，如果设长方形的一边长为xcm，另一边长为ycm，你能写出y与x的关系吗？（2）它是我们上节课学习的一次函数，在这儿我们用关系式（函数解析式）表示了这个函数，那么还能用什么方式表示这个函数呢？学生很自然地回答出要用表格来表示，紧接着师生共同参与列表格，共同感受表格中的有序数对与图象的关系，表格中x的值从左到右逐渐增大的同时y的变化情况。我认为这样渐进式地将笼统的问题细化交给学生去探究，为学生降低了难度，节省了时间，体现了有效性。

三、营造好学生探究的氛围

每一节成功的课堂都必须建立在宽松、和谐的氛围之中，当然课堂中的任何一个探究活动也离不开这种氛围，要做到有效探究，仅靠教师在课前根据具体的课标要求，结合学生的实际，设计了精彩的探究活动还远远不够，我们还得为学生营造一个足够自然和谐的氛围，留给学生足够探究的时间与空间，为学生提供合作交流的平台，为学生创造自我展示的机会，给他们相互交流、相互合作、师生交流、师生合作的机会。这时的教师应放下师道尊严，走下讲台，参与学生的探究活动，与学生融为一体，和学生一起讨论、一起探究，让学生亲切感受到师生关系的和谐与平等，让学生体验与同学合作的乐趣，与老师交流的喜悦。

四、培养好学生的探究习惯

习惯决定未来，习惯决定成败，初搞課堂探究活动时，大多数学生流于形式，不能很好地投身于思考、合作、探索，只有教师将每一个探究活动设计成能让每位学生都参与进来，每一个学生都行动起来，很好调动起学生的积极性，也就实现了“为了一切学生”的目标，让每一位学生都能看到探究的希望，自然也就激起了每位学生的探究欲望，最终使得他们在合作中成长，在探究中进步。比如，能够独立思考解决的就不让学生合作，能够合作完成的教师就不要干预，久而久之，学生自然养成了自主思考的好习惯，形成了相互合作的好品质，将会对我们期望的有效探究大有裨益。

高效的课堂离不开有效的探究。相信，只有这样全身心地投入，课堂中的探究活动一定会更有效，学生才能在有效的探究活动中不断汲取知识，积累经验，提升能力，才会实现课堂更高效。

注：本文系甘肃省教育科学2015年度“十二五”规划课题（课题批准号：GS[2015]GHB0559）“初中数学创新课堂从有效迈向高效的模式探索”研究成果。

编辑 鲁翠红