浅析有效地理教学情境的创设

罗秦和

（福建省永安市第三中学地理组）

摘 要：高中地理新课程明确提出：新的地理课堂教学，是以学生为主体，教师为辅的新型教学模式。这种新型的教学模式强调学生积极主动地学习，改变旧模式中学生被动接受的教学套路，使学生从单纯地模仿到主动地吸收，从刻板地吸收到知识的迁移，并产生相应的情感诉求，以达到新课程教学的要求。那么如何才能实现呢？应从创设开放、快乐的地理教学情境入手。

关键词：高中地理；新课程；教学情境

一、创设合作交流的教学情境

高中新课程明确要求，合作与交流是学生实现主动学习，开发潜能，激发学习兴趣，培养学习能力的重要方法。合作学习，把主动权交给学生，使学生从学习的被动者转化为学习的主动者。这种主人翁的意识能给学生获取知识的过程增添更多的乐趣。

例如，在教学一些热点问题及当下时事时能与地理课堂教学有效结合，作为一个讨论点进行交流，并合作探究，以此活跃课堂气氛，让学生爱学、乐学、肯学，在轻松的氛围中掌握知识并实现知识的迁移。比如，教学区域地理学习中产业转移的知识，可以引入从手机研发、试用、推广，再到更广泛的使用是如何在不同的国家转移的，手机发展的不同阶段是如何在不同国家产生的，以此使学生掌握产业转移的概念，从而探讨影响产业转移的主要因素。而这些即可通过学生课前对资料的收集，课堂上合作探究，相互交流，再结合课本得出结论，既掌握知识，又在合作交流中创造了乐趣。

二、创设以图为导的教学情境

地理的学习始终离不开地图，培养学生的地理读图析图能力是学生形成基本地理技能的基本要求，但是如何培养这种能力却值得探讨，教师不应该让学生一味地看图读图，死记硬背，而应利用地理学科图像的特性和优势，实现快乐学习、快乐识图，把看图、读图、析图当做一种乐趣，并在这种乐趣的陪伴下，掌握地理的相关知识，并实现对地理学科的积极兴趣。例如，在学习中国地理抑或是世界地理时，教师可以通过各种手段实现对学生读图能力的培养，在课堂上利用多媒体播放各种山川美景，利用学生手中的地图册，观察地图中隐含的地图元素，或是让学生拿起笔动手绘制相关的地理图像，相信在潜移默化中学生会发现学习地理的乐趣，从而产生相应的情感态度和价值观。以图表形式提供信息，一方面是为了考核学生的读图、用图能力，另一方面图表信息比较直观、形象，但图表信息又具隐含性、分散性，对考生获取信息的能力要求高，也体现了地理学科特色。另外也可以提供组合信息。有的文字信息同图组合，有的文字同表组合，也有的图、表、文字三者组合，还会有多表、多图同文字组合而形成一个信息链的情况。了解试题中地理信息呈现形式和特点，可以帮助考生准确审题，主动搜集信息，筛选出有用信息，促使其准确判断和解题。

三、设置疑问为主的教学情境

设疑就是设置障碍，造成疑惑，激励解决。在课堂上，设疑即是一种启发性的教学方式，通过设疑激发学生的学习兴趣，利用启发性的教学模式，把学生引入一种新的情景，让学生更加积极地投入到教学环境中，实现对知识的渴求，当学生在课堂中不断地解决问题，跨越障碍，达到终点，并最终解开谜底时，一种豁然开朗的快乐会油然而生，这何尝不是一种快乐？

那么在地理课堂中，如何设疑，如何通过设疑创造快乐学习呢？笔者认为，地理学科本身具有理科学习的特性，抓住地理知识之间的内在联系、逻辑关系，以实现启发学习，从疑惑到解惑，从而创造快乐。例如，在学习高中地理必修一自然地理部分，许多地理知识遵从着自然规律。比如，在学习热力环流这部分知识时，让学生思考它形成的原理，并且提出问题：这个原理与生活中的哪些现象是一致的呢？比如空调的风是怎么吹的呢？煮沸的开水的水蒸气是怎么运动的呢？然后结合热胀冷缩的原理揭晓谜底，实现对这部分知识的突破，从而结合生活实际也创造了快乐。

四、动手实践式的教学情境

自我实践即是对学生动手能力的培养，地理学习亦不例外，而且这样的学习方式亦能创造学习的乐趣，体现快乐学习。那么在地理课堂中如何实现自我实践呢？例如，在地理必修一的洋流这部分知识学习过程中，为了让学生能深刻掌握海水运动的规律，课前准备了一盆水，两三只纸船和扇子。在课堂上让学生动手演示海水的运动规律，即洋流形成的第一因素是盛行风，这样简简单单的模拟实践，既形成了良好的课堂氛围，培养了学习乐趣，又掌握了知识规律，是一种很好的教学方式。

古人云：“教人未见其趣，必不乐学。”创造快乐学习的方式多种多样，选择合适的情景，创造一个游戏，营造一种氛围，组织一次实验，分享一个故事，展示一幅图画，把握有效的方法都能让学生对地理学科充满兴趣。

參考文献：

[1]周崇武.高中地理教学情境创设的探索与思考[J].新课程导学，2013（29）.

[2]张娟.中学地理教学情境设计研究[D].华中师范大学，2007.

编辑 张珍珍