情境·体验

杨秀珍

（甘肃省民勤县东关小学）

摘 要：情境体验是一种教学方法，是将抽象知识形象化，保护学生数学学习兴趣，提高学生数学学习质量的有效方法之一。所以，在素质教育下的小学数学教学中，教师要认真学習该方法的核心理念，要通过情境的有效创设以及情境的体验来打破传统课堂的沉闷，进而，使学生在情境的体验中掌握知识，提高数学学习效率。

关键词：情境体验；小学数学；故事；生活；操作

情境体验是指让学生在教师创设的丰富多彩的情境中体验知识的形成过程、应用过程，这样一来能够给枯燥的数学课堂注入生机，激发学生的数学学习热情；二来能够使学生在形象的数学课堂中轻松理解相关的数学概念、定理、定律等。所以，为了提高数学课程的教学质量，也为了给枯燥的说教课堂注入生机。因此，本文就从以下几种体验情境的创设为例对如何构建高效而精彩的小学数学课堂进行研讨，以帮助学生轻松地学习基本的数学知识。

一、故事情境

故事情境的创设是为了符合小学生的学习特点，是为了保护学生的好奇心，调动学生的学习兴趣。所以，在数学教学时，我们可以通过有关故事情境的创设来引导学生学习数学知识，促使在故事化的小学数学课堂中找到学习的乐趣。

例如：在教学《小数的初步认识》时，由于这节课的教学目的是让学生初步认识小数，体会小数在生活中的广泛应用。所以，在这节课的教学时，我选择了故事情境教学法，引导学生扮演喜羊羊和美羊羊，其中喜羊羊身上有一张标有25元的卡片，而美羊羊身上有一张标有2.5元的卡片，并组织学生演绎下面的故事：

喜羊羊：美羊羊，我有钱，我们去买食物吧。

美羊羊：好呀，我也有，你看，我的和你的一样。

（喜羊羊和美羊羊在商店里拿了同样的食物）

售货员：不好意思，只有喜羊羊的钱能够支付这一食物，美羊羊的不能。

美羊羊：为什么呢？我和喜羊羊拥有的钱数一样呀。

售货员：美羊羊你仔细比较一下。

喜羊羊：是不一样，美羊羊你的钱上有一个点，我的没有。

……

故事演完，引导学生思考：美羊羊的卡片上的点是什么意思？为什么美羊羊和喜羊羊的钱数是不一样的呢？

二、生活情境

《义务教育数学课程标准》强调要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历数学知识的应用过程。从这一理念中我们可以看出，数学与生活之间有着密切的关系，而引导学生在情境体验中学习知识也是有效落实课改下所倡导的以生为本教学理念的方法之一。所以，在新时期的小学数学教学过程中，我们可以通过创设有效的生活情境来引导学生在情境体验中掌握知识，在熟悉的背景下树立知识应用意识。

例如，在教学《位置与方向》时，考虑到本节课的教学重点是为了让学生能够根据任意方向和距离判断出物体的方向，所以，在教学时，我先以教室内学生的位置来引导学生进行位置和方向的确定，比如：小丽在小明偏北_____方向上，距离大概是_____米。引导学生自主设定人物，并说出方向，这样不仅能够让学生体验到数学与生活之间的关系，而且也能提高学生的数学学习质量，进而，使学生在熟悉的生活情境中掌握本节课的知识。最后，为了巩固学生所学的知识，也为了提高学生对方向和位置这一知识的利用率，授课时，我还引导学生对下图中的相关位置进行自由练习，比如，有学生说，银行在市政府广场的南偏西300米处。有学生说，科技大厦在市政府广场的南偏东400米处，等等。引导学生自主对图片中的位置进行练习，并鼓励学生进行自主讲评，对其他学生出现错误的地方要给予改正，这样不仅能够让学生感受到数学与生活之间的紧密关系，提高学生的知识应用能力，而且也能确保本节课教学目标的最大化实现，进而使学生在体验数学与生活之间的关系中，在经历知识的应用中树立积极的学习态度。

三、操作情境

操作情境的创设是为了让学生在动手实践中感受知识的形成过程，强化学生的理解，进而，使学生在体验知识的形成过程中提高学习效率。例如，在教学《年、月、日制作年历》时，为了强化学生的认识，提高学生基本的数学学习效率，在预习环节，我组织学生和家长一起制作年历，并思考回答下面的一个问题：在制作中，你有没有发现什么问题？其中哪些月份有三十天，哪些月份有三十一天。还有没有其他特殊的月份？这样不仅能够加强家长与学生之间的互动，而且，还能让学生在问题解答中对下节课要学习的内容有初步的了解，进而，在提高学生课堂参与度的同时，也有助于学生在制作年历中应用知识，锻炼操作能力。

总之，情境体验教学法的应用就是要从学生熟悉的、已有的经验入手，让学生在感受、经历、操作等活动中学习知识，掌握知识，应用知识，这样才能达到学以致用的目的，才能真正发挥数学课程的价值。

参考文献：

[1]庄祥娥.入境方能入理，激情才能启思：情境教学在小学数学课堂中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017.

[2]许晓娜.小学数学创设有效情境教学的研究[D].内蒙古师范大学，2013.

编辑 谢尾合