疆内初中班信息技术教学的思考

李永会

（乌鲁木齐市第15中学）

摘 要：信息技术课实践性强，发展速度快。自从进入十五中后，经过多年的教学经验，发觉内初班的孩子们能够应用所学知识初步掌握计算机操作的基础知识。作为教师，如何把“信息技术”知识深入浅出地教给学生，特别是这些内初班的学生又该如何掌握与应用，值得研究。通过这几年的教学，在实践中也做了一些探索。

关键词：兴趣；方法；协作

一、合理安排，激发兴趣

兴趣是学生学习的动力，在认知过程中起着十分重要的作用。对于那些枯燥的练习和难以理解的概念性知识，教师应注意教学方法的选择，以提高学生的学习兴趣，做到对知识的掌握。

内初班的学生，尤其是民考民的学生以前很少接触计算机，因此，学生对趣味性的知识十分感兴趣，所以根据这一阶段学生的特征，开设的课程就应配合辅助教学软件以及教学游戏等容易激发学生兴趣、提高学生动手操作能力的知识为主要内容。这样便于培养学生的思维能力，更重要的是学生处在愉快的学习状态中，容易接受所教授的新事物，便于培养学生动手操作及创新能力。

为此，我把教材中最容易的内容——指法练习提到最前面讲解，新授之余也教学生玩玩“扫雷”等益智游戏和“金山打字”软件中的打字游戏，以激发和调动学生学习计算机的兴趣。

经过一段时间的练习，学生对电脑已不陌生，我就带他们进入系统自带的“画图”工具软件。经过讲解和训练，学生学会了许多工具和菜单的使用；通过各种工具的结合以及复制、粘贴和移动的操作，可以创作出形象而美观的作品。每一节课直到下课，学生仍然余兴未尽，对计算机的学习兴趣被充分调动了起来。

作品做好了，如何输入汉字给自己的“珍品”取名或将自己的大名也写在画纸上？这时我顺势让学生认识输入法，由于前面练习了英文打字，学生基本上都能很快找到字母的位置，汉字也就会输入了。看着一幅幅精美的出自自己之手的画作，学生非常兴奋。这样自然提高了他们的自信心，学习的积极性也大大提高。

以后的教学我都会精心组织，充分调动学生的积极性，使学生很轻松地接受知识，并让他们有自己的创新。

二、教学方法，形象生动

初中阶段学生抽象思维能力差，课堂上教师仅仅以口述讲授概念性知识，会显得比较枯燥无味而且不容易理解，学生自然不会感兴趣。特别是内初班的学生，他们刚进校的时候有的甚至汉语表达都是问题，更不要说让他们接受难懂的计算机概念，因此必须采用特殊的教学方法才能较好地解决这一问题。

我采用的方法不是单纯的知识传授，而是注重有趣的图形解释和形象的比喻。这种由抽象理解到形象认识的教学手段不是简单方法的改变，运用这种方法，重点知识点可以反复演示，难点知识点可以用一些形象生动的比喻来展示，这样极大地刺激了学生的感官，使之全神贯注地投入到学习中，激发了他们的学习欲望，达到了理想的教学效果。上机操作时，我又将探究的主动权交给学生，给他们多一些自主研究的时间，他们的学习兴趣逐日增强。

三、精讲多练，加深印象

精讲多练就是给学生多一些上机操作的时间。俗话说，熟能生巧，这样学生会在不断强化的练习中掌握所要学习的知识。如在做“文字编辑”练习时，使用多种文字编辑软件的功能作对比，让学生反复练习，达到加深印象、增强课堂效果的目的。

在教学中，我会经常让学生进行文字录入比赛，看谁的打字速度快，版面设计好，使他们在玩中练，练中学。同时及时总结他们在操作中存在的問题。对接受能力比较弱的同学，有时我个别指导，有时让“小老师”给予帮助。经过实践，这些同学都有了一定的进步。

四、协作学习，促进自学

组织好课堂的协作学习，一方面能够激发学生的学习主动性，培养学生的学习兴趣；另一方面也便于学生按照自己的学习状态安排学习内容和进度，锻炼了学生的自学能力，更重要的是培养了学生良好的学习习惯和团结协作精神。

键盘操作是计算机应用的基本条件，也是七年级信息技术教学的重要内容和难点，所以七年级的学生在进行指法训练时，必须想方设法让学生自主地学、熟悉地练。在综合训练时，我让同桌的两个同学相互配合，一个同学操作时，另一个同学帮助指正错误。学生之间容易沟通，能够达到互教互学的目的。练习一阶段后，组织开展组与组（两人一小组）之间的竞赛，激起他们的求胜心，当然他们的自觉主动性也随之增强，并能更好地促进学生间的团结协作。

在协作学习的教学方式下，使学生感受到同学之间不仅是学习的竞争对手，更应该是促进学习的帮助者，使得学生之间的学习活动更加积极。

以上是我平时教学的几点体会，信息技术课的教学方法还有待进一步探索，特别是对很渴望得到新知识的内初班的孩子来说尤为重要，作为教育工作者，应该在教学实践中总结和完善先进的经验，使之更好地为教育事业服务。

参考文献：

汤丽杰.在信息技术课程教学中培养学生综合能力[J].科学大众（科学教育），2011（7）.

编辑 赵飞飞