初中语文写作教学中如何植入情境教学模式

王芳

（甘肃省甘南州合作二中）

摘 要：对于中学写作来说，语文的学习占据了举足轻重的地位，学生在其写作的过程中，会刺激大脑，使思维高度活跃。语文写作不仅能够锻炼培养学生的思维能力，还能提高学生的语言表达能力，除此之外语文写作还能考查学生对语文知识的掌握情况，以及对文字应用的理解性表达。通过对语文写作知识详细深入的研究分析，深入阐释了对情境教学模式的理解，并且鲜明地指出了初中语文写作在教学中存在的显著问题，通过多次实践分析后指出了应该如何将情境教学模式应用于初中语文写作课堂中。

关键词：初中；语文写作；情境教学

语文写作是衡量学生语文学习水平高低的标尺，同时也是对学生语文综合水平的考量。语文写作是语言能力的集中体现，它是形式开放，高度创新性、综合性集于一身的语言活动。此外如果学生的语文基础知识比较扎实，并且在平时课外阅读非常广，就在无形中提高了学生的写作水平，学生也会在写作训练中有突出的表现。写作教学对于语文教学来说是非常重要的，而且写作的教学方法也多种多样，其中情境教学是语文写作教学应用中最为广泛的一种教学模式。

一、什么是情境教学模式

情境教学模式作为写作中常规的教学方法，其要点在于老师上课时能够把自己想传达的教学内容通过某些特定的“情”或“境”生动形象地表现出来，让学生成为“情”与“境”的体验者，让学生在课堂活动中达到身临其境的效果，以便于学生能够更加具体地理解问题的关键所在。

二、初中语文写作教学中存在的问题

1.教学重视理论而忽视情感交流

语文课堂的教学应该是极富趣味性的，同样上写作课也一样，教师过多地讲解写作理论知识，而不能与学生进行丰富的情感交流，不仅会使课堂变得枯燥乏味，还会让学生对写作失去激情和兴趣。如若教师在讲课时习惯沿用一成不变的教学方法，就容易导致学生在写作的过程中拥有同样的开头和结尾，甚至在中间内容的表述方式也相同。这种形式的写作使得学生缺乏自己的特点与个性，还会在今后的写作中产生固定思维模式，不利于学生思维创新能力的培养。

2.重视文字的内容而忽视对于文字描写的情境的理解

老师在教学过程中沿用传统作文的教学方式，在讲述精彩的范文时，总会先让学生读范文，随后老师再去讲解范文中的内容，讲述的重点侧重于范文的“文字”，却忽视了让学生体会这篇范文所设置的“情境”是什么，從而与文章脱离。由此可见，忽略情境的教学模式会让学生在面对真实情境作文时感到束手无策。

3.不重视学生阅读兴趣的培养

多数老师自认为教学任务繁重，并且在写作课上只顾着不停地进行写作手法或者是例文知识的讲解，却不肯拿出一节课来让学生进行阅读，体验文章中的情境效果应用。只有培养学生浓厚的阅读兴趣，才会使他们的视野更加开阔，这样不但有利于写作素材的积累，还有利于培养他们不同的思维模式。

三、如何在语文写作课堂中植入情境教学模式

1.学习写作理论时，运用情境教学

理论的学习是枯燥无味的，但运用情境教学模式就另当别论了，学生对写作理论知识的学习虽然也能产生兴趣，但情境教学模式更能方便学生理解写作的理论知识，加深他们对理论知识的印象。

2.开展阅读图书的活动，并让学生“续”写故事

老师可以在课堂上让学生阅读质量较高的书，并且在读完一篇文章或者故事之后，让学生对该篇文章和故事的“情境”展开想象，续写接下来发生的故事。续写的故事就是学生对于该故事的期待，通过有效的方法让学生在特定的“情境”中发挥自己的想象力，从不同的角度对文章进行阐释理解。

3.在课堂上玩小游戏，锻炼学生的观察能力

老师可以让学生从家中带来他们最熟悉的东西，比如一盆花、一盏台灯等，首先把物品放在讲台上，让学生观察一分钟；其次让学生闭上眼回想所看的东西的形态，然后再观察2～15分钟，努力在脑海中勾勒出事物的形态；最后将该物品遮住，让学生在纸上描绘出所看到物品的特征。通过细致的观察让学生回答具体问题，如果有错就让其他学生进行补充，通过专注仔细的观察来锻炼学生的观察能力。

学生在语文写作过程中应该着重思考的问题是：我要通过写作表达什么感受，运用怎样的写作手法来表达，怎样才能抓住题目要求等。将情境教学模式带入课堂来提高学生写作能力是十分必要的。老师应善于抓住“情境”出现的机会，为学生提供更多写作训练的机会，使学生在平时就可以积累到很多写作素材。除此之外，课外活动可以让学生对生活产生更加深刻的理解和体会，促进学生表达自己的真实感悟，这也是情境教学的模式之一。总之，只有老师抓住每一个“情境”的模拟，并且让学生参与其中有了切身的感受，才能有利于学生写作水平的提高。

参考文献：

[1]尚漱玉.试论初中语文写作教学中情景教学的运用[J].教育观察，2015.

[2]肖丹.试论情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].考试与评价，2015.

编辑 郭小琴