扣紧“三要”，提高初中语文综合性学习活动的有效性

苏月娥

（福建省德化县第五中学）

摘 要：随着课改的深入，初中语文综合性学习活动得到重视，但在实际的语文教学中，活动的有效性差强人意。因而从“纲”“生”“招”三大方面阐述如何提高初中语文综合性学习的有效性。

关键词：初中语文；综合性学习；非连续性文本

随着新课改的不断深入，初中语文综合性学习活动开拓了语文的一片新天地。新课标指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文综合性学习转变了语文老师的传统教学理念，改变了教师讲、学生听的传统教学方式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，有效提高了课堂教学效果。因而，综合性学习活动也得到了普遍的重视，在语文教学中已经占有一席

之地。

一、活动要有效，眼中就要有“纲”

初中语文综合性学习活动要有效，眼中就先要“纲”。《韩非子·外储说右下》有云：“善张网者引其纲，不一一摄万目而后得。则是劳而难，引其纲则鱼已囊矣。”意思是比喻只要你抓住要领，“鱼”就是轻而易举的囊中之物，就能达到预期的目的。那么初中语文综合性学习活动的“纲”是什么？那就是课程标准。

《义务教育语文课程标准》指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。”这一“纲”是对综合性学习最权威的诠释，也是综合性学习的理论支撑，是老师设计与评价综合性学习最权威的依据。老师要学习这些“纲”，用这些“纲”来指导综合实践活动，避免活动只重视表面功夫，要切实提高其有效性。

二、活动要有效，心中就要有“生”

综合性学习活动的主体是学生，而非老师，老师只是活动的引导者和组织者。所以，综合性学习活动要有效，心中一定要有“生”。活动的过程就是為了培养学生自主学习的意识。在活动中，老师要对活动主题的选择进行分析与判断，看其是否合理，之后再来引导学生对问题进行主动思考与探究。

分小组，全员参与，实现活动高效。学生存在个体差异，但又要面向全体，全员参与。所以老师要按照学生的个性特点和语文水平的层次，把全班学生分成若干个小组，每个小组既要顾中间，更要关注两头。所以，老师如果顾好这“两头”，活动开展就会有声有色、色彩纷呈。比如，笔者在教学语文版七年级下册“综合性学习——为本地人物立传”时，先把全班分成8个小组，每个小组负责一个本地人物。要立传前，先拟订调查计划和调查提纲，每个组员负责一个调查内容。比如第一组为瓷都德化的代表人物瓷圣——何朝宗立传，两个组员负责查阅《德化县志》并整理相关资料，另两人负责到何朝宗故居实地考查，剩下两人到陶瓷博物馆调查何朝宗及其作品特点。最后第一小组把调查到的资料整合、分析，并按照传记的特点写好调查结果《瓷圣——何朝宗传》，也可以用调查报告的形式。分组分工合作的形式，提升了综合性学习活动的有效性，这更是体现出新课程自主、合作、探究的新理念。

三、活动要有效，手中就要有“招”

设计、评价活动要高效，手中还要有“招”。老师使用各种高招，让学生不仅要完成活动，更提高了学生的语文综合能力。

1.设计要有“招”

时下“非连续性文本”阅读正进入初中语文课堂，因此，设计活动时要打通“综合性学习活动”和“非连续性文本”之间的通道。做到既是综合性学习活动，又训练学生“非连续性文本”的阅读能力。笔者在教学“综合性学习——旅游资源调查”时，调查之前要先制订出行计划和考察费用估算。比如有一组同学去考察其中一同学家乡时，要先让学生制订出行计划和调查预算。到了家乡后学生要对未开发与已开发的旅游资源进行实地调查，并进行文字记录和拍照。已开发的旅游资源存在问题、可继续开发项目等问题提出小组的研究结果，最终用文字材料+图表+图片的形式形成调查报告。对未开发的旅游资源，学生要提出开发意见，并形成文字方案，以发给当地旅游部门。考察的过程、形成报告的过程都要用到非连续性文本阅读能力。这个综合性学习活动已经超越其活动本身的价值。所以，老师在设计综合性学习活动时要融入“非连续性文本”元素，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2.评价要有“招”

如何评价综合性学习活动呢？并不是老师简简单单的几个“好”字。笔者为了让活动更有效，把活动的过程和活动的成果展示拍照或录成视频，并分享到家长微信群，让家长配合对学生的活动进行激励性的评价。学生需要老师的肯定，更需要家长的肯定。这样双管齐下，学生的成就感油然而生。获得成功的喜悦，找到学习的自信，活动就有效。同时，利用各组互评、老师评、家长评综合的方式，各小组都评出奖项，并给予奖励。评价上有“招”，就能实现综合性学习活动的高效。

总之，要提高初中语文综合性学习有效性，就要扣紧眼中就要有“纲”、心中就要有“生”、设计要有“招”三个方面。

编辑 司 楠