低年级数学高效课堂探索

侯兴山

（甘肃省武威市凉州区永昌镇刘沛第二小学）

摘 要：人们常说教学有“三法”，教学有法，教无定法，贵在得法。这句话的意思是说，教学要符合一般的教育规律，但是教学的模式却是多种多样的，一个好的教育模式要符合当地的教育情况，还要做到以人为本，真正适合学生，被学生所接受。那么什么样的教育模式更加适合当地的学生呢，为此内容进行了研究和探索。

关键词：小学数学；高效课堂；探究

在教育改革之前，一直都是老师教、学生学的“灌输型”教育模式。不可否认的是，现在这种教学模式并没有被完全替代，甚至还大量存在于教学过程当中，这种教学模式的弊端也是显而易见的。学生被动地接受知识，不加思考，而且不能深层次地发掘学生潜在的能力，很多有思想有主见的学生也在这种教学形式下被埋没。教育改革之后，国家大力提倡对学生綜合素质的教育，同时还要培养学生学习的主动性，培养创造性人才。要做到彻底贯彻新的教学理念，教师首先必须要认识到自主学习的重要性以及自主学习带来的效益。我们的教育主体是学生，因此，教学模式的改变应该立足于学生，从学生的角度进行改变。

一、引入形式要新，要以兴趣引发思维

特级教师于漪曾经这样说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”可见一堂课想要引人入胜，开头的引入语是多么的重要。一个精彩的开头语可以有效提起学生的兴趣，使一堂课一开始就进入学习状态。例如在讲10以内位数的加减法的时候，上课之初我先问学生：“同学们喜欢吃东西吗？”这时候学生很积极地响应：“当然喜欢啦！”我再问：“那你们都喜欢吃什么啊！”学生的回答也是五花八门的。突然我话锋一转，问道：“如果我手里现在有五个苹果，吃了一个还剩几个呢？”这时候学生就在思考，很快也就给了我答案。这样一个简单的提问成功激起了学生的主动性，还在讨论的氛围中学到了知识。

二、尊重学生，以人为本

想要进行高效的教学，就一定要了解学生的个性。很多学生往往是因为经常受到老师的表扬而爱上这个老师，同时爱上这个老师所教的学科。所以说教师在教学中一定要主动发现学生的闪光点，并适时对学生提出表扬，同时还要在表扬的过程中对学生进行约束。例如在小学数学的教学过程中，经常会遇到一些好动的学生在课堂上捣乱，这个时候我就会对这个同学提出一个简单的小问题，由他来回答，等他回答完毕后我会对他说，回答得非常好，老师觉得你真的是太棒了，如果你能够安静地坐下来和别的小朋友一样听讲的话就更棒了。当然也会有一些小学生比较害羞，这样的学生我往往会对他们说：“相信自己，老师认为你一定可以回答上来的。”等他正确回答出问题后，我会夸赞他说：“看，你回答得多棒，多完美啊，老师认为如果你下次回答问题的时候再大声一点的话那就更加的完美了。”就是这样几句简单的夸赞，就成功激起了学生学习的兴致。所以，作为一名教书育人的老师，请不要吝啬你的夸赞，你的夸赞就是学生学习的一大动力。

三、了解学生的基础，组建学习小组

学生在学习认知方面都有各自的差异性，有的学生容易上手，有的学生学起来就比较慢，教师要了解每个人的基础，了解每个学生接受知识的能力，才能在教学中做到有的放矢，因材施教。当然班级是一个大集体，我们可能无法做到为每一位学生都设计一本合理的教案，这样做也太浪费时间，达不到教育效率的最大化，这个时候就要将学生划分成学习小组，让小组之间进行学习的竞争比赛。一个学习小组里有接受能力快的，也有接受能力慢的。小学生好胜心都比较强烈，为了在小组竞争中取得优异的成绩，接受能力快的同学就会主动帮助接受能力慢的同学去学习，达到共同学习的目的。将学生划分成学习小组，不仅促进了学生之间的感情，同时还提高了学生的效率，由于学生与学生之间的共同语言比较多，交流起来也更加容易，学习能力自然也就会提升得很快。

四、培养学生良好的学习习惯

笔者所说的这种良好的学习习惯指的是学生自主学习的良好习惯。学生在课堂上学到的知识始终是有限的，可是如果学生没有自主学习习惯的话，那么他们学习知识的来源也只能局限于课本，这样学到的知识就比较狭隘。我们说的自主学习，是学生主动学习、主动思考、主动探索的学习形式，这种主动的学习不局限于课本。小学时代是各种良好学习习惯养成的最佳时机，利用小学生的好奇心理，引导学生自主自发探索探寻新事物，久而久之学生就会形成良好的自主学习习惯。

笔者认为，教书育人的工作并不是一个枯燥乏味的工作，相反，教书育人存在着很大的乐趣。学生在学习中感到快乐和轻松，同时还能牢固地掌握知识，对于教师来说就是最大的乐趣。

参考文献：

[1]陈厚德.有效教学[M].教育科学出版社，2000.

[2]黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].首都师范大学出版社，2006.

编辑 司 楠