合理调节生物课堂氛围提高学生学习效率

周慧

（哈密市高级中学）

摘 要：高中生物作为高中生的必修课，有着开发学生思维能力，拓宽学生思维视野，培养学生人文情怀的重要作用，高中的生物教程总体来说难度不大，学生在上课时跟随老师的思维进行听、写、记的学习，课后适当练习试题便可以取得较好的成绩。正是因为生物教学有着这样的特点，再加上应试教育的影响，使得学生总是处于被动的学习地位。学生的学习积极性不高以及生物课堂氛围较为沉闷，这些因素对教学的质量和效率都造成了一定的影响。应该思考如何合理调节生物课堂的氛围，调动学生的学习能动性，从而培养出具有创新能力的全方位综合素质人才。

关键词：生物课堂氛围；教学效率；学习效率

想要提升高中生物的教学质量，提升学生的学习效率就必须从调节课堂氛围、转变课堂形式开始。课堂氛围的调节，可以从老师的教学方法、教学的幽默程度、课程的设置、多媒体教学的应用等方面入手，吸引学生的注意力，改善和优化学生的学习状态，在应试教育的大环境下实现素质教育，全方面提升老师的教学效率和学生的学习质量。

一、当今高中生物教学存在的问题

1.学生处于被动学习状态

由于受应试教育的影响，在当今的生物课堂上大多数学生都处于被动型的学习状态，单纯地跟隨老师的思维和教学方法进行记录和记忆。总体而言，高中生物的难度相比于其他物理化学数学等科目较为简单，学生用这样的方法也可以轻轻松松地取得好成绩，但是这样的学习方法对于学生的素质培养和能力培养并不具有助力作用。在这样的学习模式下，我国学校培养出来的高中生缺乏创新能力和独立思考能力，踏入社会后，无法适应当今的社会需求。因此，我们必须对学生的听课状态进行思考并加以改革，从而培养出具有独立思考自主学习能力的综合型人才。

2.生物课堂互动较少

高中生物课堂上，大多数教师都习惯以教学为主的课程教授方法，学生也因为处于被动的听课状态，极少与老师进行互动。更深层次而言，生物课堂互动的意义并不仅仅是调节氛围，更能帮助教师了解学生思想，及时纠正学生方法和习惯的错误和纰漏，引导学生采取适合自己的办法进行学习。

3.学生学习方法存在问题

高中生学习生物的目的不仅仅是要应对考试，更是要在生物学习中培养起崇高的人文情怀和科学精神，而如今的高中学生在传统型的学习中，更加注重对于教材知识点和考点的学习，忽略了对生物思维和科学思维的研究和探索。需要转变学生的学习方法，学会自主学习，主动学习。教师要带领学生钻研教材，深挖科学思想，培养理性思考的能力，才能完成高质量的生物教学。

二、调节高中生物教学的具体办法

1.开展互动性学习办法

在高中生物课堂上开展互动型生物教学模式。这种教学模式强调教师与学生的互动和交流，也强调同学之间的思想共鸣。教师不仅仅要在课堂上对学生提问，更要鼓励学生就教师所讲的教材内容进行发问，从而培养学生“敢于质问、挑战权威”的思维魄力和人格张力。开展互动型课堂的时候，教师应该注意对课堂气氛和活跃程度的把握，既不能让学生处于过度兴奋的状态下忘记学习任务，也不能仅仅调动老师的活跃性和积极度而使教学陷入尴尬的局面。

2.开展竞争性学习办法

竞争性的学习方法主要被运用于幼儿教学和小学教学中，在高中生物课堂上较为少见。但是我认为生物教学作为一门集趣味性和人文情怀为一体的科学科目，如果在教学中合理运用竞争性办法，可以帮助学生更快理解知识点，深入教材，进入情境。学生在比较和较量的学习氛围之下，提升自己的学习效率，在互相竞争的过程当中，也可以学习到别人身上的长处和优点，汲取更多的学习方法和知识能量。教师可以在互动教学小组讨论的基础之上，合理开展竞争型教学模式，鼓励学生积极探索、努力思考，从而在提升学习效率的时候培养合作协调能力。

3.深挖教材，培养学生的科学情怀

作为高中的生物教师，不仅仅要对教材的知识点和考试的考点清楚把握，也要注重对学生思维的开拓。教师本身需要深挖教材，对生物科学家的思维模式和生物研讨过程进行细致的思考，挖掘教材中隐含的科学思想并且引导学生学习这些思想和品质，以帮助学生拓展视野。

作为高中的生物教师，应该就当今的生物教学中存在的问题进行细致的思考。从加强课堂互动讨论，丰富生物教学课堂元素，引领学生进行人文思想学习等方面入手，强化高中生物教学的细节。生物教学氛围的调节，不仅有利于学生的学习，也方便老师在生物教学方面发挥自己最高水平，从而打造和谐的生物课堂，全面提高生物教学质量，完成新课改下素质教育的要求。

参考文献：

[1]任国荣.高中生物教学现状以及改进措施[J].中国教育科学，2016：1-2.

[2]吴仲.对高中课堂创新的几点想法和建议[J].中国教师导刊，2014（12）.

编辑 张晓婧