史料在初中历史教学中的运用策略分析

魏文选

（甘肃省陇南市西和县城关九年制学校）

摘 要：在初中历史课堂上，合理而丰富地运用史料，有助于提高课堂授课的效率，加深学生对知识的理解记忆。史料在教材中出现的形式，包括黑体字强调部分，各类插图，数据表格引用等方式。在教学过程中，运用史料要遵循原则，让史料配合课堂授课，配合知识学习，达到教学效果。在课堂中，教师要分析史料从中获得有效信息的方法教授给学生，让学生在学习历史知识和自行进行历史文化接触的过程中，能够培养历史分析能力，感知历史。

关键词：史料；初中历史教学；运用策略

历史学科具有特殊性，是一门人文学科，对于过去的人类历史事件进行分析，获得经验教训，指导当前决策。古为今用，即历史学科在当前社会的功能。要让现代的学生了解过去的事情，理解历史人物的做法，进行历史事件的理解分析，具有一定的难度。当时的历史环境已经不复存在，为何会发生相应的事件，历史人物为什么会做出当时的决策，对于学生来说，都是需要了解的。这就需要教师在课堂上将具体详实的史料介绍给学生，让学生能够设身处地思考历史规律和方向，以史为鉴，指导当前的生活。随着素质教育越来越得到重视，初中历史教学对于史料的运用也得到了发展和改善。将史料穿插在教材和授课中，运用史料进行探讨，培养学生分析史料的能力，成为当前的重点课题。

一、史料出现在课堂上的形式

初中历史教材中史料，取材于人类历史发展历程中的遗迹，包括典籍文献、文人笔记、图标记录、人物口述等种种形式。体现在历史教材中主要有以下几种形式。

小字部分引述史料，穿插于课文。例如，《秦末农民起义》课文中关于“焚书坑儒”的讲述，《三国鼎立》课文中关于官渡之战的描述等。这种引用史料的方式几乎所有课文都有，不胜枚举，可以配合课文叙述，作为课文观点的佐证，加深学生对于历史事件的了解。

地图、人物画像、历史遗迹图等方式的史料。图片史料直观详实，让学生印象深刻。在初中历史教学中的运用非常丰富。例如，《从“贞观之治”到“开元盛世”》课文中唐太宗的画像，《清朝前期的文学艺术》课文中的大观园复原图。这些图片观赏性强，能够引发学生兴趣，吸引学生不断深挖知识内涵。

以图表形式出现的史料。图表形式经常体系运用统计数据，用数字呈现真实历史环境。例如，美国南北战争时，南方北方军队的战力对比图表。这类史料用数字说话，说服力强，能够锻炼学生分析数据，并从中得出结论的能力。

二、史料在课堂教学中的运用策略

无论是什么形式的史料，无论如何运用，都要遵循配合课堂教学的原则。教师运用史料要合理适度，让史料配合课堂，达到教学目的，实现教学效果。教师应具备运用史料的能力，讲授课程内容为主，而非讲授史料为主。

（一）运用史料抛砖引玉

抛砖引玉，即在课堂讲授开始之前，教师先运用部分史料，激发学生的学习兴趣和探索欲望，学生带着强烈的好奇心，希望了解课堂即将讲授的内容，让教师的教授更加顺利和流畅。例如，在讲到《三国鼎立》这一课之前，教师引用中国民间家喻户晓的四大名著之一《三国演义》中的经典片段，用“三顾茅庐”“空城计”“借东风”等脍炙人口的片段作为开场，引入课堂内容，教授三国鼎立的局势形成的历史背景，以及带来的影响，让学生深刻理解这一历史时期的深远影响。教师可以在课堂教授内容开始初期，合理设置疑问，将史料抛给学生，让学生带着疑问开始课堂内容的学习。

（二）合理精讲和舍弃史料

初中历史教材中每一篇课文都有大量史料，但并非所有史料都需要教师精讲。在《美国的诞生》这一课中，有七幅图片，五部分小字史料。对所有这些史料都详细讲解，就无法进行课程内容的讲授。教师可以进行合理精讲与舍弃。对于美国独立战争的地图可以精讲，讲述当时战争的具体推进过程，双方军力，用兵方式等等。对于《独立宣言》部分的黑字介绍，教师可以进行详细讲解，将独立宣言对美国的深刻影响给学生讲授。其他的图片和黑字可以简略带过，如果学生自己想了解，可以课下查找资料。对于史料的合理运用，详细讲解，能够有效利用课堂教学时间，提高课堂教学效率，实现教学效果。

（三）运用史料为课文锦上添花

初中历史关于文化、科技发展的章节，史料较少，并不能让学生直观地了解到文化科技对于社会发展的重大推动作用。在讲授这样的章节时，教师需要旁征博引，寻找更有说服力的史料，为课堂讲授锦上添花。例如，讲授《资本主义进入帝国主义》这一课时，在讲述发明家爱迪生进行多次试验，经过多次失败，终于发明了电灯时，增强学生对于科学家成功背后付出汗水的感悟。教师也可以援引历史上爱迪生与特斯拉的直流、交流电之争，让学生了解资本主义社会的虚伪。史料运用能够为学生理解课文锦上添花。

初中歷史教学中，史料的运用贯穿始终，这种详实的历史背景对历史教学具有强大的推动作用，帮助学生理解历史事件，拓宽学生视野，激发学生的学习兴趣，让学习与思考有机结合。

参考文献：

周新爽.基于史料的初中历史课堂探究性学习初探[D].华中师范大学，2015.

编辑 彭 锁