中学音乐课堂教学中学生能力巧培养

刘瑶

（吉林省敦化市青少年活动中心）

摘 要：新的《音乐课程标准》强调，中学音乐教学应该着重发展中学生的智力，从多角度多方向去培养中学生音乐方面的素质与能力，使中学生具备积极的音乐学习兴致，全面提升音乐教学效果。从中学生的音乐情感、欣赏能力及思维想象力去培养，让中学生的音乐素质与能力得到有效发展与提高，使他们在提升音乐素养及能力的同时，也能够健康快乐地成长。

关键词：中学音乐；课堂教学；中学生能力；培养

在中學教音乐学科教了许多年，教学中我发现音乐教学中有一些不良现象出现。现象一：我们所上的音乐课只是师者以单一的歌曲教唱为目标，从教唱歌曲导入进而进行音乐的识谱教学；现象二：音乐课堂的现状不乐观，中学生展现的是一种被动状态，缺乏一种积极向上的音乐学习兴致。针对这两种音乐教学中出现的现象，结合我自己多年的中学音乐教学经验，我着重从中学音乐课堂教学中中学生音乐素质和能力的培养方面去谈谈我个人的看法。

一、中学生音乐情感的有效培养

中学生音乐情感的培养是至关重要的，音乐学科教学中学生音乐情感培养应该引起中学音乐教师的高度重视。要知道，我们所从事的音乐教学中学生的音乐情感培养应该列入音乐教学的重点。因为音乐是情感的艺术，它进入学生的情感世界更直接、更快捷。我们在音乐教学中，应紧紧地掌握我们情感性的原则，及时地去点燃中学生的情感火花，让他们步入一种高境界的审美境地，在审美与感知之中使中学生的音乐情感得到有效的培养。

“音乐是人类情感的速记”，这是托尔斯泰的名言。一语道破了音乐与我们人类情感之间的纽带关系。歌曲与歌曲之间存在着差异，不同歌曲的节奏、旋律、韵感及音乐速度均存在不同，可以为学生带来不同的音乐感受，促进学生音乐情感的有效培养。在中学音乐教学中，我们音乐教师可以通过赏听歌曲去解除中学生为学唱歌曲而产生的厌倦之感，从而促进学生的音乐学习兴致，充分激发学生学习音乐的好奇心与求知欲，让学生能够积极主动地投入到我们的音乐教学中来。

例如，我们教学的歌曲《念故乡》，它可以为我们学生呈现一种凄凉、忧伤和怀念故乡的情境，勾起中学生思念家乡的那份情感。在授课的时候，我采用的是直入式授课法，让学生直接去倾听这首歌曲，让学生在品赏之中领悟歌曲所包涵的那份情感，而后再引领学生结合作品进行合理有效的探讨，全面激发学生的音乐学习热情，让他们的音乐情感得到及时而有效的培养。

二、注重中学生音乐欣赏能力的培养

在音乐教学中，教师应该将教学的目光放在扩大中学生的音乐视野上，充分提高学生的音乐欣赏能力。授课之中，我们教师通过音频、声调、音乐等让学生充分感知并认识声音，进而辨别人与乐器声音的不同。教学中要注重讲与练相结合的原则，引导学生将音乐知识转化为音乐技能，初步培养中学生的识谱、歌唱能力。从学生的实际出发，我们音乐教师可以采用形象又生动的音乐教学方法。

例如，在风琴的教学中，可以从风琴的中音区、高音区及低音区三个区段有选择性地弹奏中学生喜闻乐见的音乐片段，让中学生充分欣赏风琴三个不同音区所给予人们的不同的音乐效果，让学生从中感悟那种不同的音乐效果。另外，音乐教师还可以对中学生提高要求，加大难度。我们教师可以采用学生集体合唱与学生表演相结合的方式，指导中学生进行音乐故事及场面的再现。这种音乐教学方式可以为学生创设充满情趣的教学情境，学生乐于接受，特别喜欢，完全适合中学生的口味，对培养中学生的音乐欣赏能力特别有效。

三、关注中学生思维想象力的培养

作为中学音乐教师，我知道音乐与文字是截然不同的。文字所给予人们的是清晰透彻而具体的概念，是人们能够捕捉到的文字信息，展现人们的不同思想；而我们所进行的音乐教学，是通过人们的感知体会，使人们对音乐作品产生思维与想象，引发中学生的音乐情感共鸣。为此，音乐教学在发展思维想象力方面效果显著。教学中，我们通过歌曲试唱、音乐欣赏，充分锻炼中学生的听觉与视觉，全面提升中学生的听觉与视觉能力，使学生的大脑在欣赏音乐的同时，思维、想象、记忆、情感等心理活动也能得到有效培养。

例如，我在音乐课堂上为学生铺设展示舞台，让学生充分展示自我，在音乐活动“小小音乐会”活动中，我让学生充分地展现自己，放情地歌唱，尽情地舞蹈，营造一种活跃向上的音乐课堂氛围，使学生在无拘无束之中展现自己的才华。我们在学习七年级音乐教材中的《游击队歌》时，我为学生播放多媒体课件，展现当年游击队战争时壮观的景象，为学生提供第一手信息资料。结合多媒体课件提供的资料信息，教师引导学生积极思维，进行现场创编与制作，用学生的自身肢体语言展现当年游击队员的机智与勇敢，体现游击队员的大无畏精神。

参考文献：

[1]杨晓雯.音乐欣赏教学探析[J].成功（教育），2010（4）.

[2]苏敏.音乐课堂教学中学生思维灵活性的培养[J].教学与管理，2010（27）.

编辑 李 争