小学生积极心理形成与培养的策略探讨

李晓燕

（甘肃省兰州市城关区五里铺小学）

摘 要：现阶段小学生的心理状况不容乐观，学生从幼儿园就受升学压力、家长对自己名次的相互攀比等各种因素的影响，导致很多小学生产生消极的心理。若是这种状态持续得不到解决，会使小学生的身心无法健康成长。因此，作为小学教师，对培养小学生积极心理品质有着不可推卸的责任。

关键词：小学生；积极心理；心理健康；形成；培养策略

小学生刚刚步入学校，是社会观形成的伊始，也是真正学习社会活动的开始，这个时候的他们对学校的生活充满了各种希冀和好奇。也正是因为小学生的这种天性，他们的心理还不稳定，幼小的心理容易受到外界的不良影响，会导致小学生失去学习的兴趣和积极性。这就要求我们在小学阶段更要多注重小学生积极心理的培养。下面结合我多年的心理健康辅导工作谈谈自己的一些看法。

一、引导为主，培养学生的积极心理品质

积极心理学提出了积极预防的概念，其实有效地预防学生产生心理问题，比有问题了再辅导具有更大的意义。从人的本质来讲，人人都是生活和学习的教育者，人人都是自己心理的最佳调适者，人人都有积极心理的潜能，都是一部励志的书。尤其是儿童，其天生就是积极的探索者，对周围的事物总是在不停地探索。这种好奇心就是一种求知的力量，把求知的力量加以正确的引导，可以培养学生的积极心理品质。

积极心理品质的培养就是充分挖掘学生性格中的积极成分，引导学生学会自我调节、自我疏导，让学生无论是在生活中还是学习中都能够真诚、宽容，具有求知欲。每个人都渴望被肯定，教师的肯定能给予学生更加向上的动力，这样的过程是培养学生形成积极心理品质的重要方面。在生活中经常开展一些丰富的、有趣的、积极向上的活动，尤其要结合小学生的心理特点，他们对童话故事、游戏感兴趣；而抽象的说教以及长篇的大道理是不能吸引他们的注意力的。所以，在实际活动中要以学生的积极参与为目的，让学生在愉悦的活动中获得健康的心理成长。教师要观察学生的心理，整理记录，后续引导。在这样的一个过程中培养学生的积极心理品质。

二、家校合作，让学生积极健康地成长

让学生具有积极健康的心理品质，不仅仅只是要求教师参与，家长也要积极地参与进来。一个和谐美满的家庭，一个良好的社区环境，一个积极向上的学习环境，都是影响学生心理品质的重要因素。

这其中的重中之重就是教师，教师是培养小学生积极心理品质的主力军，因为只有积极向上的教师才能教出积极向上的学生。因此，培养教师具有积极向上的品质也是刻不容缓的。只有让教师真正地热爱教育行业，才能在教学过程中与学生融洽相处，在教育中不断地提升自己，从而被学生喜爱，被家长尊重，被学校重视。

接着就是对家长的培训和要求。小学生积极心理品质的形成，是与家庭息息相关的。家长是孩子的第一位教师，孩子在未入学前，他们的行为以及心理活动都是模仿家长的，久而久之就形成了自己的行为习惯。由此可见，在积极心理品质的形成中家长的重要性。学校应经常召开家长论坛，举办关于积极心理品质方面的活动，让家长和学生共同参与，以此来教育学生，也同时督促家长。另外，在家访的时候也要积极地向家长传达积极心理品质的重要性，让家长在日常的生活中不断地督促孩子健康积极地

成长。

三、学生参与课堂，不断地调动学生的积极性

小学生的心理承受力比较差，毅力不坚定，受到挫折容易后退，从而影响自信心，导致其对任何事情都缺乏自信心。这就要求我们不断地教育学生从学习到生活中树立自信心。

新课标强调在教学中以人為本，这就要求我们在课堂中一定要因材施教，在课堂中努力营造和谐融洽的氛围，努力调动学生学习的积极性，让学生真正地参与到课堂中。因为只有学生真正地感受到课堂的趣味，才能在课堂中更加积极地去学习。作为教育过程中的主导者，教师在课堂中不仅要教育学生学会知识，更应该在教学的过程中引导学生培养积极的心理品质。一节成功的课堂应该让学生敢于积极表达自己的想法，在课堂中感到轻松自如，体验着师生之间的相互尊重，积极地学习。这样的过程就是培养学生积极向上心理品质的过程。

小学生积极心理品质的培养对其以后的成长具有重大意义。这不仅仅是一节心理健康课能做到的，也不仅仅是心理老师能承担起来的，它需要教师和家长的相互合作，并共同承担责任。我们有理由相信，在我们共同的努力下，可以让学生从小就具有积极的心理品质。这样的积极心理品质不仅仅有益于当下的小学教学，而且会让学生受益终生。

参考文献：

[1]官群，孟万金，John Keller.中国中小学生积极心理品质量表编制报告[J].中国特殊教育，2009（4）.

[2]王新波.积极心理健康教育的回顾与展望：孟万金教授“积极心理健康教育”进程述评[J].中国特殊教育，2009（10）.

[3]郑兰.积极心理学在小学心理健康教育中的应用研究[D].南京师范大学，2011.

编辑 李 争