浅析小学数学教学中如何渗透思想品德教育

（甘肃省民勤县北街小学）

摘 要：小学数学教学中，教师不但要认真钻研教材内容，挖掘德育因素，还要注重在课内外数学活动中渗透思想品德教育。作为一名教师，只有把二者有机结合起来，才能达到预期的教学效果。

关键词：小学数学；德育；渗透

党的教育方针指出：教育是为了社会主义现代化建设服务，教育必须培养德、智、体、美、劳诸方面全面发展的建设者和接班人。可见，学校教育必须把德育放在首位，并将德育渗透到各科教学和各项活动中。那如何在小学数学教学中渗透思想品德教育呢？笔者结合多年的教学实践，谈谈自己的一些体会。

一、钻研教材内容，挖掘德育因素

在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师在教学工作中认真钻研教材内容，掌握各部分知识的内在联系，在整体上把握知识结构的同时，充分挖掘教材中潜在的德育因素，有计划地把德育贯穿于知识的学习中。例如，在教学“质数和合数”时，教师可结合教学内容向学生讲述“哥德巴赫猜想”的故事，使学生知道在这一领域走在世界最前列的是中国人陈景润，从而激发学生的民族自豪感，并树立探索数学奥秘的理想信念。还比如，在教学“统计”时，教师先用多媒体课件出示我国运动员在第24～26这三届奥运会上各获得奖牌28枚、54枚、50枚，让学生畅谈自己的感受。通过这些知情结合的教学，不仅拓宽了学生的知识面，更使学生受到很大的鼓舞，从而树立为民族振兴积极奉献的责任感。

二、凭借课堂渠道，渗透品德教育

在数学教学中对学生进行思想品德教育，课堂教学是主渠道。因此，教学中教师应努力把知识点与思想品德教育点有机地结合起来，做到知识教学和思想品德教育同步到位。由于教学的内容不同，渗透的方法也就不一样。概念教学要在辩证分析过程中渗透辩证唯物主义观点。应用题教学中，思想品德教育的内容更加丰富。例如，在教学“节约用水”时，为了让学生了解我国水资源面临的严峻形势，增强节水紧迫感，教师先用多媒体课件展示这样一个问题：“小明家一个滴水的水龙头每天要白白流掉12千克水。照这样计算，他们家一年要流掉多少千克水？”学生经过计算得知，一年要白白流掉4000多千克的水。通过这些活动，让学生自己悟出“节约用水”的重要性，培养学生节约用水的意识和习惯。比如，在教学“利率”时，教师出示了这样一道题目：“2015年3月，张奶奶把儿子寄来的20000元钱存入银行，存期3年，年利率为2.75%。你能帮张奶奶算一算，到期支取时，张奶奶一共能取回多少元钱？”通过让学生分析问题、解决问题，培养学生助人为乐的精神。

三、联系生活实际，开展德育

数学来源于生活，又服务于我们的生活。在教学时，教师要善于联系学生的生活实际，抓住有利时机摄取有关德育的信息，及时渗透思想品德教育。例如，在教学“时、分”的认识时，教师先通过多媒体演示举世瞩目的“神舟五号”成功升空的画面和成功返回的画面，然后让学生说出“神舟五号”发射时间和返回的时间分别是几时。教学中通过联系生活中出现的振奋人心的大喜事来引入新课，既开阔了学生的眼界，又及时对学生进行了爱国主义教育，激励学生奋发向上。

四、开展课外活动，拓宽德育途径

小学数学教材特别注重生活性和实践性，以现实生活为题材，设计了大量的实践活动，而这些活动也是对学生进行思想品德教育的良好载体。因此，思想品德教育不能只局限在课堂上，也可以适当开展一些数学课外实践活动，对学生进行有针对性的主题教育。例如，在学完“简单的数据整理”后，可以讓学生回家后调查自己家每天使用的垃圾袋数量以及每天的用电量等，然后让学生先计算全班学生家庭一个月的用量，然后再计算他们一年的用量。这样既使学生掌握了有关的数学知识，又对他们进行了“保护环境，节约用电”的教育。

五、教师以身作则，感染学生思想

陶行知说：“学高为师，身正为范。”因为小学生可塑性强、模仿性强，所以教师的一言一行对学生思想品德的形成有很大的影响。因此，教师在日常的教学中必须以身作则、率先垂范，用自己的言行影响并感染学生。例如，要培养低年级学生良好的行为习惯，教师在课堂上应率先为学生做出榜样，着装要整洁得体，仪表要端庄大方，谈吐要礼貌文明，举止要儒雅得体，板书要工整规范。数学课堂教学中，通过教师的言传身教，对学生进行思想品德教育，使学生在不知不觉中养成良好的行为习惯。

总之，小学数学教学中渗透思想品德教育的根本目的在于为新世纪培养德才兼备的人才。如果把数学教学比作学生成长的深厚土壤，那么德育教学就是润物细无声的春雨。因此，教师在教学中要充分挖掘出小学数学教材中思想品德的渗透点，结合学生思想实际水平，点点滴滴，有机渗透，以达到德育、智育双重教育的目的。

作者简介：王淑桂（1964—），甘肃民勤县人，高级教师，从事小学数学教学30余年，主要研究小学教育及数学教学。

编辑 李 争