还初中思品课以幸福感

2017-08-07 23:47汤定江
新课程·中旬 2017年6期
关键词:思品课幸福感教育

汤定江

摘 要:教育旨在获取知识、唤醒人性。教学需要爱的交流,没有幸福感的教学是失败的教学。初中思品课的主要功能是育人,塑造健全的人格,培养幸福快乐的人。目前,不少学生在思品课中难以获得幸福感,面对这一现状,思品老师应该转变观念,不以分数论英雄,通过关心帮助学生、满足表扬学生等途径,帮助学生从思品课中获得幸福感。

关键词:幸福感;思品课;教育;教学

一、教育的本质是什么

什么是教育?这似乎是简单到无需回答的问题,古今中外的教育家都有自己的“语录”:

《大学》:“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。”

秦文君:“教育应是一扇门,推开它,满是阳光和鲜花,它能给小孩子带来自信、快乐。”

俞敏洪:“教育不是注满一桶水,而是点燃一把火。”

苏霍姆林斯基:理想的教育“培养真正的人,让每一个从自己手里培養出来的人都能幸福地度过一生。这是教育应该追求的恒久性、终极性价值”。

……

对教育的理解,各有千秋,但有一点是公认的,那就是:凡是增进人们的知识和技能,影响人们思想品德的活动都是教育。简而言之,教育的本质应该是一种获取知识、唤醒人性的活动,是一种有意识的以影响人的身心发展为目的的社会活动。教育活动是一个育人的过程,它要让学生获得知识,培养能力,树立正确的世界观、人生观、价值观。这个过程应该是幸福的、融入社会的,不应该是痛苦的、孤立封闭的。

二、思品课怎么了

你可曾见过这些情景:上思品课前,学生待在班级背个不停;上课铃响后,学生三三两两迟到;下课了,学生被思品老师带进办公室,胆战心惊;校园里,学生看见思品老师走过来,悄悄地绕开;班上的学生常常不知道思品老师的一丁点个人信息;毕业后学生很快记不起自己初中的思品老师名字……作为思品老师遇到这种情况,心里一定觉得难受。

思品课怎么了,学生竟学得这么痛苦?思品老师怎么了,学生竟这么不喜欢?数理化虽然抽象,甚至枯燥,但不少学生却也喜欢;一些偏科的学生对其他学科丝毫没有兴趣,但对某些学科感兴趣,原因在于他们能从课中获得满足感、幸福感。

思品课不应该成为升学的工具,不应该成为老师获取职位的阶梯。思品老师应该多一点人文,少一点粗暴;多一点情趣,少一点刻板;多一点情怀,少一点功利。这样学生在思品课中才能少一点厌倦,多一点喜欢;少一点不安,多一点幸福。

三、幸福感,你理解了吗

有一次我和学生聊天,我问他们:“是什么最能让你感到开心?”有的学生说:“考了比自己以前好的成绩,会很开心。”有的学生说:“考了比别人好的成绩,我会很开心的。”更多的学生说:“得到老师的赞赏和表扬,会很开心。”

我追问:“你们学习思品课,感到开心吗?”个别学生说:“还可以吧!”部分学生说:“没想过这个问题!”更多的学生羞涩地笑……

学生所说的开心,就是幸福。笔者曾对所任初三两个班进行了关于“学习是否幸福”问题的调查。通过对76份数据统计发现:“你幸福吗?”感到“不幸福”的占81.6%,表示“说不清”的5.3%,感到幸福的人只占13.2%;“你觉得思品课开心吗?”肯定的仅4个人而已。

四、提升思品课幸福感途径何在

1.不以分数论英雄

心理学家奚恺元指出,我们学习的最终目标不是最大化绝对成绩,而是最大化我们在获得成绩的历程中收获的点滴幸福。

思品课的教学目标是多元的,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,三者重要性应该是倒过来的。知识目标不应该是思品课评价体系的权重指标、唯一指标,思品课的评价体系应该是指标多元化、主体多元化,注重过程性、发展性评价,更关注学生情感态度与价值观,不以成绩论好坏。

思品课一旦淡化分数,不被老师逼着背题目,情况会好转一些。背这些政治题目不仅意义不大,反而会扼杀学生学习兴趣,让思品课索然无味、充满畏惧。好在一些地区思品都实行了开卷考试,这让我们看到了新曙光、新希望。

2.关心学生,帮助学生

人与人之间需要以爱作为纽带,教育也不例外。每个学生都希望获得老师的关爱,希望老师知道自己的姓名、优点、特长。如果思品老师很了解自己的学生,学生会认为你是他的朋友,师生距离就会很近。思品老师不可因自己教的班级多,每周课时少,忽视关爱学生的环节,如果你在课堂上叫错了学生的姓名,学生一定会失望、反感。班级里一些公开的“秘密”,如果你居然不知道,学生会觉得你另类,与他们疏远。

思品老师可以创造机会去关心学生,如进宿舍了解学生住宿中的困难,帮助个别家庭困难的学生,找一些学困生谈心等,尽最大可能地了解、关心和帮助他们,让他们感受到你的亲和,亲其师方能信其道、爱其道。

追求幸福是人的天性,是人生的终极目的。只有幸福的教育,才能培养出幸福健全的人。思品作为一门育人的课程,尤其应关注学生的心理,关注学习的幸福指数。希望思品老师以实际行动让思品教学返璞归真,使学生从思品课中感受成功,感受幸福。

参考文献:

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社,1984.

[2]马斯洛.动机与人格[M].中国人民大学出版社,2012.

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