“核心素养”在小学课程中的体现

摘 要：培养、提高学生的“核心素养”，成为新时期的育人目标。小学课程中“核心素养”的培养和提高是实现目标的基石。

关键词：育人目标；核心素养；全面发展

当今社会发展日新月异，教育改革突飞猛进。在这个时代背景下，培养和提高学生的“核心素养”尤为重要。

一、“核心素养”的范畴

何谓“核心素养”？学生“核心素养”的范畴包括哪些内容呢？这个问题是当今学校和广大教师必须理解和掌握的中心问题。

“核心素养”是每个学生获得成功、适应社会发展和个人终生发展都需要的、不可缺少的共同素养。最初在家中得以初步熏陶和培养，后续在学校中得以进一步培养和提升，随后在社会中不断得以完善。核心素养的发展受家庭、学校、社会环境的约束和影响。

学生的核心素养是每个学生未来发展中最需要培养的关键素质和必须具备的能力。主要包括：学生的开拓、创新能力，批判、质疑的思维能力，获取、辨别、运用信息的综合能力，共同合作、探究的能力，发现问题和解决问题的能力，发明、创造的实践能力以及审美能力、空间想象力等，是学生对知识、技能掌握和运用的综合表现，是学生情感、态度以及价值观取向的综合表现。

二、核心素养是教育改革的必然目标

经过多年的教育改革实践和发展，教育要从“知识时代”走向“核心素养时代”。教育从知识时代走向核心素养时代，并不是弱化知识的重要性，也不是把“知识”与“素养”或“核心素养”做二选一的选择题。核心素养是通过学生所学知识不断熟练过程中，养成的运用所学知识解决现实生活中遇到的问题的能力。“因为通过知识而获得发展”是教育发展的规律。培养和提高学生的核心素养，要在熟练掌握知识的前提下，遵循因材施教、因人而异、固本强基的原则，充分調动学生学习的积极性、主动性，推动教育改革稳步向前。因此，培养和提高学生“核心素养”是教育改革过程中必然会达到的目标。

三、核心素养在小学课程中的体现

发展和提高学生的核心素养，就是要求广大教育工作者更多地关注学生未来生活和工作中关键技能和必备品格的形成。要求学校和教师在教育教学过程中，高瞻远瞩，在教法上更要加强理论和实践的结合，让学生学以致用，更要调动学生的自主学习性，发挥学生的主体作用，在教育过程中达到知识、技能、态度、情感、价值观等教育目标的融合。

如，生命教育，就本义而言，就是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能，提高生命质量的一种教育活动。教师通过“生命和健康”“生存和保护”“沟通和交往”三个方面，帮助学生认识生命的意义，感悟生命的可贵，学会与他人相处，学会生存。珍惜生命中的每一天，懂得关爱和尊重他人的生命，走好自己人生的每一步，促进他们健康快乐地成长。

如，劳动技术。劳动技术教育是一种提高未来社会成员基本技术素养的教育，是一种开发人的潜能、促进人的思维发展的教育，是一种人人都必须接受和经历的教育。教师结合教材内容和学龄特征，围绕“劳动与生活”“方法与技巧”“技能与运用”三方面内容，让学生在独立或与他人合作的劳动体验和实际探究的过程中学到技术知识，掌握技术操作，增强技术意识，使学生了解和尊重劳动，养成积极的劳动态度和良好的劳动习惯，具有动手操作能力，掌握一定的劳动技能，善于发现和提出问题，能够运用所学技能解决生活中遇到的问题，提高技术素养。

其他学科也是如此，根据学科特点、教学内容的不同，通过课堂教学，让学生主动参与学习，从中发现问题，并提出问题，通过小组合作探究问题，并对不同的见解敢于批判质疑。在师生的协作中使学生能够正确地理解和掌握，这不仅提升了学生的理性思维，使学生从中获取知识，并培养了学生的人文情怀及审美情趣，帮助学生树立了正确的人生观、世界观以及情感与价值观，教会学生如何做人，如何做事，怎样更好地服务于社会。通过教学与实践相结合，培养他们运用所学知识去解决现实中遇到的问题的能力，为他们以后融入社会做好准备，让他们在以后的生活中能从容处理好各种问题，成为能快乐、幸福生活的人。

发展和提高学生的核心素养，要坚持以学生发展为本，以全面发展为核心，遵循教育发展和学生成长规律。坚持固本强基，在巩固学生基础知识、加强学生基本技能培养的同时，更要注重学生德、智、体、美、劳全面均衡发展，发挥综合育人功能。夯实学生终身发展和时代要求所必备的品格、生存能力，增强他们的核心竞争力和社会适应能力。要充分发挥教师的教育功能，让“尊重孩子”“全面发展”“人人成才”等观念深入人心，让社会、家庭、学校通力合作，让学生在新时期“核心素养”的育人目标下，真正提高核心素养，让学生成为一个适应新社会，全面发展的人。

作者简介：王贵东（1963.05—），男，汉族，大专，小学一级教师。