加拿大安大略省小学性教育述评

李碧静

摘 要：基于加拿大安大略省在21世纪初进行基础教育课程改革的背景，文章以安大略省目前使用的《安大略省一至八年级健康与体育教育课程标准》为研究对象，对其中性教育部分的教学内容进行文本分析，发现各年级的教学侧重点不同，并以表格的形式呈现了不同维度下各年级的教学关键概念，进而呈现课程标准中的各年级性教育内容的教师教学策略，同时评价了加拿大安大略省小学性教育的利弊，以期为中国的性教育课程教学提供参考。

关键词：加拿大；安大略省；小学；性教育

课程改革与发展是基础教育中的重点问题，也是中加两国关注的领域。2003年，道尔顿·麦坚迪（Dalton McGuinty）出任加拿大安大略省省长，针对基础教育中出现的问题，新一任省政府开始实行基础教育改革。2015年，安大略省省长韦恩（Kathleen Wynne）颁布了《安大略省一至八年级健康与体育教育课程标准》（2015年版）（The Ontario Curriculum，Grades 1-8： Health and Physical Education，2015（revised），以下简称《课程标准》）并于同年9月开始实施。同时，在健康与体育教育课程中加入性教育的内容。中国和加拿大基础教育学制有所不同，加拿大课程标准中的一至八年级相当于中国的一至九年级，指小学和初中阶段，但其中的小学阶段是相同的，均指一至六年级。因此，本文选取《课程标准》中一至六年级的性教育内容为研究对象，通过对小学性教育课程标准制定背景和课程理念的解读，了解加拿大安大略省小学性教育课程的情况。

一、《课程标准》制定背景

加拿大是一个多民族国家，实行“多元文化主义政策”。按法律规定，加拿大的教育实行省负责制，《英联邦北美法》（Commonwealth North American Law）第九十三条规定：每个省的立法机关都可以独自制定关于教育的法律[1]。在加拿大10个省3个地区中，安大略省是人口最多、文化多样性最显著的省，在教育改革与发展中具有很强的代表性。对《课程标准》的分析与研究在一定程度上能帮助我们理解加拿大小学健康与体育教育课程的全貌。

虽然从2003年开始加拿大安大略省一直实施基础教育改革，但是针对健康与体育教育课程中性健康教育部分内容的上一次更新却远在1998年。近20年过去了，世界已经发生了改变，且青少年个体进入青春发育期的时间也普遍提前。另外，如今年青人普遍使用网络、社交媒体及智能手机，一方面可以轻易获取有用信息，另一方面也有可能受到有害信息的侵害。为确保学生掌握应有的知识和具备一定的能力，同时针对小学生性教育内容缺乏、课程体系不健全的问题，安大略省通过调查研究，收集来自学者和各研究领域（精神健康、公共卫生、性健康、体育教育、运动机能学）的专家建议，以及家长、教师和学生的讨论，形成了包含性教育内容的健康与体育教育课程，且编制了适合各年龄阶段的课程标准。[2]

二、性教育内容分析

每一年级的健康与体育教育课程都包含四个主要部分。第一部分是“生活技能”，旨在让学生了解自身，并能与他人沟通与互动，同时学会慎思明辨和解决问题。第二部分是“积极生活”，确保学生能积极参与相关活动，确保身体健康及人身安全。第三部分是“活动能力”，主要让学生掌握适当的活动技能。第四部分是“健康生活”，主要让学生学习健康的知识，做出健康的选择，了解健康与日常生活的关系。而性教育就是“健康生活”部分的内容，在“人类发育和性健康”类别之下，教学内容约占健康与体育教育课程的10%。

“健康生活”部分旨在引导学生思考他们自身的健康和周围环境的关系，学会利用健康信息做出安全与健康的选择。而对性教育内容的学习将帮助学生对食物、家庭、学校及社区的安全、酒精和其他物质、性活动等作出健康的选择。根据各年级学生的年龄特点、发育情况及各年级总体的学习目标，健康与体育教育课程的“健康生活”部分的内容被分为“健康饮食”“人身安全和损伤预防”“物质使用、瘾癖及相关行为”“人类发育和性健康”这四个具体的主题，每个主题又包含了三个维度的关键概念。第一维度主要帮助学生了解有助于健康发展的因素；第二维度促进学生应用健康知识和生活技能做出合理决定，采取有关个人健康和安全的适当行为；第三维度使学生表现出与健康和安全相关联的能力，即他们的选择和行为是如何影响自己和他人的，以及社会因素是如何影响自己和他人的健康和安全的。下面将从一至六年级“健康生活”中的性教育内容出发，对比加拿大安大略省小学各年级性教育的内容（见表1）。

为确保一年级学生在自己生病、受伤或受到虐待时能清楚地与人沟通并寻求帮助，教师需要帮助学生认清身体部位的正确名称。因此，一年级的性教育内容主要涉及三个方面的内容：一是以正确的名称识别身体的部位，包括生殖器的名称等；二是了解身体部位的功能；三是懂得如何照顾自己的身体，确保自身安全与健康。

对二年级学生讲授的性教育内容包括：一是自身成长需要经历的阶段，包括婴儿期、儿童期、青春期等，以及这些时期将会发生的身体变化；二是在自己的生长发育过程中维持自身健康需要的知识，比如有关口腔卫生的良好习惯，比如刷牙、用牙线清洁牙齿、定期看牙医等。教授这些内容的目的主要是在青春发育期之前帮助儿童了解其身体将会发生何种变化（比如掉乳牙），帮助他们把可能出现的不益于健康的变化（比如疼痛）告訴可信赖的成年人。

三年级的学生将学习五个方面的内容：一是与家人和同学之间建立健康的关系，包括理解并尊重每个人之间的差异，学会倾听，坦诚沟通等；二是如何克服与他人关系中的不健康方面，比如霸凌、同伴压力、受排挤等；三是掌握可能会影响身体和情绪发展的因素和习惯，包括安全的环境、有爱心的成年人、归属感、体能活动、睡眠、食物等；四是区别看得到的差异（如肤色、头发、眼睛颜色、体型和身材等）和看不到的差异（如宗教信仰和道德/文化背景、不同的家庭类型、技能和天分等），了解如何使每个人变得独一无二；五是向他人的差异表达尊重。学习这些内容是为了让学生在今后与他人建立健康的关系时奠定基础，同时让学生了解差异并尊重差异。

随着时代的发展和变化，学生进入青春期的时间提前。平均而言，女童在 8～13岁进入青春发育期，男童在9～14岁进入青春发育期。在大多数学生尚未完全经历青春发育期之前学习青春发育期的变化和影响，能帮助青少年对自己在身体、情绪和社会关系上的变化做好心理准备。因此，四年级学生将会学到以下两方面的内容：一是青春期的生理变化及这些变化对个人成长过程中可能产生的情绪影响和社会影响；二是青春发育时期个人卫生习惯可能会发生的变化及青春期对情感和人际关系的影响。

五年级的学生开始逐步进入青春期，为帮助青春期的学生了解自己身体发生的变化，减轻青春期带来的压力，五年级学生将学习生殖系统和青春期的生理变化、月经和精液产生的过程、描述青春期产生的情绪变化和压力以及排解压力和改善心理健康的方法。此外，学习这些内容还帮助学生继续了解对所有人表示尊重的重要性，包括尊重早于或迟于同侪进入青春发育期的学生。

随着儿童的逐渐长大并进入青春期，熟知生活中发生的变化可能会对自己及同侪产生的影响将有助于学生形成健康的自我认识。到六年级时，学生已经发展出某些自我意识和应对技能，通过反思和思辨解决问题，他们将运用这些能力了解成见和意见，并通过对这些成见和意见的质疑，继续学习尊重别人，强化对自己身份的自信。六年级学生的性教育内容将包括以下几个方面。第一，影响一个人自我概念（即对自己的认识）的形成的因素。第二，青少年时期生理、社交及情绪变化和成见对个人感受的影响。第三，在人际关系中做出决定，这些决定体现出对自己和别人的尊重，以及清晰沟通的重要性。第四，对性别、种族、性取向、族裔、文化和能力的認知如何影响一个人对自身的感觉、归属感及其与其他人的关系；第五，学习响应和改变成见的适当方式。

三、性教育教学策略

为了让一年级学生运用正确的名称辨别身体的部位，教师将用尊重的态度谈及相关的身体部位，并告知学生正确认识身体部位及其名称的原因。为了让学生认识各个感官及掌握其功能，教师会引导学生思考在探索自然界时使用感官的方式以及除了眼睛之外可用来获取信息的感官。教师将通过提问学生“为什么在吃饭之前和使用洗手间之后洗手是很重要的”，让其了解卫生常识。[4]

二年级学生在学习人类发展的基本阶段时，教师首先让学生学习成长过程中的身体变化及帮助其健康成长的方式，然后举例说明文化差异也会带来生活和成长的变化，以及有助于健康成长的因素。在学习口腔卫生的内容时，教师会通过让学生思考在其换牙过程中保护牙齿的方式来进行教学。[5]

为了使得三年级学生能建立健康的关系，教师会引导学生思考不同类型的关系，包括与朋友、兄弟姐妹、父母和其他人的关系，并考虑有助于使这些关系更健康的行为。同时通过让学生思考解决不良关系的举措来帮助学生了解有助于健康发展的因素。在身体和情感的发展这一部分的学习中，教师通过提示学生举例说明影响其发展的可控和不可控因素来达到性教育的初步目的。为了让学生学会尊重看得见或看不见的差异，教师会通过引导学生思考每个人独一无二的例子来让学生了解他们的选择和行为是如何影响自己和他人的。[6]

为了让学生在四年级结束时能获得相应的知识与技能，在学习“青春期变化”“情感和社交影响”部分时，教师以问题的形式切入，向学生提问“当开始体验青春期发生的变化时，你有什么感觉？”来促进学生思考青春期身体变化的问题，并引导学生正确对待这些变化。在学习“青春期个人卫生和护理”部分时，教师会告知学生在接近青春期的时候，需要勤洗澡、勤换衣服。除此之外，还要注意使用卫生用品，保持健康的卫生习惯，从而达到让学生应用健康的知识和生活技能，对卫生的生活做出合理选择的目的。[7]

五年级学生在学习生殖系统部分的内容时，教师会教授学生身体的成熟和发育是青春期变化的一部分。正是这些变化，使得人类拥有繁殖的能力。为了让学生掌握月经、精子产生的过程，教师将通过向学生介绍女性月经的过程和月经周期的定义、男性精子产生的目的及精子与卵子结合的过程来进行教学，让学生开始理解并接受自身身体发生的变化。在学习青春期的情感、人际压力时，教师首先引导学生思考导致青少年产生压力的行为，并考虑在应对压力过程中出现的可控和不可控因素；其次，告知学生在不同的时间，人会拥有不同的情感或感觉，例如快乐、悲伤、愤怒、兴奋等，这都是正常的，有意识并能监测自己的感受是保持心理健康和情绪健康的一部分，然后引导学生思考自身在何时需要寻求帮助；最后，教育学生在进入青春期时，与同龄人的关系和感觉会发生变化，促使学生能正确应对和处理出现这些新关系和新感觉过程中的压力，并鉴别处理这些关系和感觉的合理方式与不合理方式。[8]

为了让学生在六年级结束时能发展自我认识，教师将告知学生个人的自我概念和情绪健康是会受外界因素和内部因素影响的，然后引导学生思考如何发展积极的自我概念及改善情绪健康情况。让学生通过回答问题和理解问题认识到青春期出现各方面的变化及问题是正常的，同时教师循序渐进地告知学生了解自己、关注他人，为应对变化和挑战建立足够的信心，然后让学生思考面对这一系列的变化将会出现的问题。教师还会介绍青春期少年探索自己的身体的方式。为了让学生学习关系方面的决策问题，教师可以提示学生生活中有一些关系并非眼见为实，那么学会鉴别关系就显得尤为重要，从而引导学生识别健康的关系及具有潜在危机的关系。在进行“成见和意见的影响和应对策略”部分的教学时，教师将要求学生举出一些可能对一个人的自我概念和社会包容性产生负面影响的刻板印象的例子，然后共同探索改变刻板印象和歧视的具体方式，之后教师将举例说明存在人们内心的思维定势，了解这些思维定势出现的原因及正确处理这些思维定式的方式。[9]

四、结语

为了获得发展和维持健康的关系，学生将需要学习性教育的相关内容，包括了解自己与他人、关系和社交、情感技巧。加拿大安大略省还将具体的教学内容在不同的年级进行区分，不是简单地区分为低年级学生学习内容和高年级学生学习内容[10]。使得低年级学生可以从根本上学会如何成为他人的好友，并且参与尊重他人的双向交流，学会构建健康和安全的关系；高年级学生学习的主要内容更倾向于性健康教育，包括同意性行为，这种同意需要明确和有意识的交流，且只能从了解自己底线和尊重他人底线的前提下获得，及更深层次地理解尊重自己和他人的重要性，尊重对象的多元化，包括其性别、性取向、精神与身体能力，以及社会和文化背景。此外，学生在学习如何保证身心安全时也将涉及性教育的相关内容，此时，将要求低年级学生学会倾听和尊重他人，要求高年级的学生了解发布或转发色情照片（色情短信）中所涉的社会、情感和法律的问题，使教师、家长和学生共同协作，构建健康、安全的学习环境。另外，加拿大安大略省性教育不仅注重强调父母对于女健康教育所起的作用，还帮助教师在课堂教学中建立互相尊重和理解的多元化视角。

此外，加拿大安大略省小学性教育内容对天主教学校产生很大的冲击。课程文件中鼓励使用避孕套及人工节育的方法减少怀孕及预防性病，这与天主教的信仰不一致。尽管如此，安大略省仍要求天主教学校教授这一课程标准下指定的教学内容。虽然2015版课程标准新加了“生殖保健”这类参考词汇，但实际上也是用来指代堕胎。在天主教的伦理道德中，堕胎和人工避孕是極其严重又邪恶的。而性别身份理论等概念，与天主教人类学中有关个人身份的理论信念是互相违背的。[11]

参考文献：

[1][加]拉·伊·贝莱尔著，崔玉敏译. 加拿大的教育体制[J]. 呼兰师专学报. 1995（1）：21-27.

[2]Ontario Ministry of Education. The Ontario Curriculum， Grades 1-8： Health and Physical Education， 2015（revised）[EB/OL]. http：//www.edu.gov.on.ca/eng/curriculum/elementary/health1to8.pdf，2017-04-10.

[3]Ontario. Sex Education in Ontario[EB/OL]. https：//www.ontario.ca/page/sex-education-ontario，2017-04-12.

[4]Ontario Ministry of Education. Grade1-A Parents Guide：The 2015 Healthand Physical Education Curriculum[EB/OL]. http：//www.edu.gov.on.ca/eng/curriculum/elementary/grade1hpe.pdf，2017-04-13.

[5]Ontario Ministry of Education. Grade2-A Parents Guide：The 2015 Healthand Physical Education Curriculum[EB/OL]. http：//www.edu.gov.on.ca/eng/curriculum/elementary/grade2hpe.pdf，2017-04-13.

[6]Ontario Ministry of Education. Grade3-A Parents Guide：The 2015 Healthand Physical Education Curriculum[EB/OL]. http：//www.edu.gov.on.ca/eng/curriculum/elementary/grade3hpe.pdf，2017-04-13.

[7]Ontario Ministry of Education. Grade4-A Parents Guide：The 2015 Healthand Physical Education Curriculum[EB/OL]. http：//www.edu.gov.on.ca/eng/curriculum/elementary/grade4hpe.pdf，2017-04-13.

[8]Ontario Ministry of Education. Grade5-A Parents Guide：The 2015 Healthand Physical Education Curriculum[EB/OL]. http：//www.edu.gov.on.ca/eng/curriculum/elementary/grade5hpe.pdf，2017-04-13.

[9]Ontario Ministry of Education. Grade6-A Parents Guide：The 2015 Healthand Physical Education Curriculum[EB/OL]. http：//www.edu.gov.on.ca/eng/curriculum/elementary/grade6hpe.pdf，2017-04-13.

[10]Ontario Ministry of Education. A Parents Guide：Tothe Revised Healthand Physical Education Curriculum， Grades 1 to 12[EB/OL]. http：//www.edu.gov.on.ca/eng/curriculum/elementary/HPEguideRev.pdf，2017-04-13.

[11]Campaign Life Coalition. Ontarios Radical Sex Ed Curriculum[EB/OL]. http：//www.campaignlifecoalition.com/index.php？p=Sex_Ed_Curriculum，2017-04-15.

编辑 朱婷婷 校对 许方舟