园本主题背景下对阅读型区域活动的思考

李莉

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）13-0032-01

园本活动是幼儿园针对办学中的实际问题而开展的学习活动。大多情况下，园本活动不仅更好地体现幼儿教育的发展趋势，更大程度上还体现出幼儿园的办园特色。曲靖市机关幼儿园经过多年园本活动的探索与实践，最终提出了“春·语文化节，夏·梦艺术节，秋·思制作节，冬·趣运动节”的园本活动主题，希望在一年四季中通过不同的活动主题来丰富幼儿学习和活动内容，调动和激发幼儿的学习兴趣。下文，笔者将选取其中“春·语文化节”一个主题，并以此为例，进行阅读型区域活动的创设和指导。

一、挖掘主题价值与兴趣点，设置合理的阅读型区域活动目标

一年之计在于春。春天万物复苏，带给人以希望和灵气。因此，“春·语文化节”园本主题背景下，阅读型区域活动的目标和兴趣点可设置为“认识春天、增进文化了解”。但活动内容不仅限于此，还可以根据幼儿的兴趣需要，只要符合主题、有教育价值的都可进行纵向挖掘。总之，设置阅读区域，开展阅读型区域活动的基本目标在于提高幼儿对园本活动的基础性认识，为活动的进一步深入开展奠定基础。

二、阅读型区域内活动设计与安排

1.阅读活动

阅读活动以周为单位，月为系列，两个月为一个周期。例如，以“春天”为一个周期的主题，下设“冰雪融化”和“花朵绚灿”两个月主题，再下设“雪融”“水流”“芽冒”“绿现”“蕾出”“花开”“朵伴”“多彩”八个周主题。最后根据所设置的主题进行场景营造和读物准备。

當然，阅读活动的主题也可根据所设置的大主题，选择某一事物进行纵向挖掘，比如选择柳树，以“柳条”“柳芽”“柳絮”“柳叶”“柳林”等春天系列里的任何子主题，带领孩子从某一个子主题切入阅读，通过了解春天自然环境变化的某个点再到某个面，逐步扩充认识，进而扩充到对生命过程等更大范围知识的认识。

2.游戏活动

鉴于幼儿注意力集中时间较短、理解能力有限等因素，阅读区域活动除了组织专题的阅读，还要积极开展游戏活动，及时将阅读所获的知识或认识进行巩固。还是以“春天”为例，每个小朋友学习2首关于春天的歌谣或童谣，进行“春歌”接龙；也可以挑选其中一本比较典型的绘本编排童话剧，让小朋友将内容演出来；还可组织与主题相关活动游戏、手指游戏等；设置“问号泡泡”“神奇春天变变变”等综合性更强游戏，让小朋友们到书店、图书馆、网络收集主题相关的问题、图片等，尽可能从小朋友带来的材料中解决小朋友的问题，增强和放大阅读的“神奇力量”。

三、创设主题情境，开发区域活动空间

1.营造应景愉悦的物质环境

阅读区可以以图书架为界划分为两个区域，一边独立摆放椅子，提供独立阅读探究的场所；另一边放置小桌子，小朋友们可以两三结伴，共同根据自己感兴趣的问题在阅读区内找寻相关资料，探究问题答案，有些认识字的小朋友还可以结合图片旁的说明文字轻声给同伴讲解。大家在共同探讨的过程中既获得了问题的答案，又了解到他人的阅读和学习的方法。在这个区域的活动中，倾向独立探究与合作探究的孩子都可得到满足，获得了知识和经验的双重发展。除了大区域的划分，在阅读区域内，可以在图书架、桌子、椅子、周边墙壁上，制作一些营造主题气氛的手工作品、绘画作品等进行装饰。当然，也可制作一些大型的装饰品，比如用泡沫制作一棵大柳树、大花朵等立在阅读区，小朋友们在树下阅读春天的相关的读物，玩春天相关的游戏，开展春天的活动。

2.营造开放宽松的心理环境

园本活动中，幼儿教师更应该成为幼儿的支持者、引导着、合作者，善于发现幼儿需求，充分尊重每一个幼儿的个性、情感、想法，民主地对待每一个幼儿，促使幼儿在活动中产生心理安全感和自由感。同时，幼儿教师还要积极扮演幼儿的朋友，及时给予他们帮助和支持，真正地做到对幼儿的活动指导是“到位”且不“越位”。同时，老师还要积极鼓励幼儿多做互动的探索，并在互动中相互学习、共同进步。中班及以上年龄段的幼儿集体意识日渐增强，共同生活也让他们建立起友谊。幼儿间互相关心、互相帮助、文明礼貌、友好谦让，在阅读、游戏中互相协商、互相合作，这些都为园本活动的继续深入增加了可能性，并提高幼儿游戏的主动性、积极性。

（责任编辑 曾 卉）