翻转课堂法在建筑工程测量课程中的应用实证分析

张雁+汪圣+夏亮

摘 要：通过对翻转课堂教学模式在高职工程测量课中的应用进行分析，提出以翻转课堂法在工程测量教学中按三个阶段来实施完成，对实施过程中遇到的问题进行分析，并提出解决方案及说明，并对池州职业技术学院建筑工程管理专业学生工程测量课程教学中翻转课堂的实际应用案例佐证分析，为高职院校建筑工程管理专业的教学改革工作提供实践依据。

关键词：翻转课堂；工程测量；实证分析

翻转课堂的意义在于通过调整教学过程中教师的主导地位，从学生学习的问题或兴趣点决定学习的方式，以达到更好的教学效果。

整个过程可以分为三个阶段：第一阶段是教师引导启发学生，或通过自己的网络视频、多媒体电子数据、微信等方式，让学生在课前通过阅读、视频和其他数据，发现学生感兴趣的信息；第二阶段是兴趣点或问题，学生主动与老师沟通，强调的是合作；第三阶段是课后教师安排课堂知识内容的延伸，可以是下一节的课程内容，通过视频或数据给学生找到新的问题，如此循环。

一、工程測量课教学现状

工程测量是一门实践性很强的基础课，一般在理论教学中安排部分实践课。通过这样的方式，学生可以加深对课堂教学内容的印象，并提高解决工程实际问题的能力。在教学实践中，教师一般将学生分为几组，每组安排进行实地测量。测量结束后，各组提交实训报告。教师在教学中对知识应用、创新精神与实践能力的培养重视不够，测量技能训练比较薄弱，难以使学生形成熟练的职业技能和适应职业变化的能力，未能充分体现高职教育的本质特征。

二、翻转课堂工程测量中的应用实证分析

1.教学设计部分

（1）教学内容：《建筑工程测量》第二章第一节“水准测量原理和测量仪器”。通过学习水准测量基本原理理论，引导学生深入思考高程的基本原理及其在建筑施工中的应用。水准测量的原理是利用水准仪提供的“水平视线”，测量两点间高差，从而由已知点高程推算出未知点高程。在充分理解高程定义以后，再进一步介绍现场高程的测量方法：高差法和视线高程法。

（2）微课设计。微课由视频、教学内容任务书和引申思考三部分组成。微课视频主要介绍“地球的形状和大小”和“地球上的任意建筑物和构筑物的位置如何确定”；教学内容任务书为教材大纲；引申思考为“什么是大地水准面？大地水准面是否真的存在？”，提出疑问：“大地水准面作为基准面来控制高程是否合理？”“高程的测量方法有几种，各有什么区别？”“现场所说的仪高是否真的就是仪器的架设高度？”

2.课堂教学过程

课堂前一部分时间，学生看完微课后自主发言、讨论，教师取得反馈，并适时进行答疑、扶正。如有学生提问：“既然大地水准面是曲面，那用它来衡量或者比较高程是否合理，就像两个人站在一个曲面的不同位置比身高一样？”教师可补充教材相关内容，完善学生的对高程的理解和认知，如“如果你认为大地水准面不能作基准面，那是因为你认为地球是曲面，但建筑面的大小和地球相比，曲面对高程测量的影响到底有多大呢？”后续部分可围绕问题结合大纲讨论，逐步引出教材核心内容。

3.课后阶段

课后阶段与前两个阶段同样重要，一是通过邮件、QQ群等网络聊天工具调查学生前两个阶段学习效果，是否需要改进，是否有所遗漏。二是通过新的素材、微课视频等引申出下一章节内容，并对上一环节遗漏或学习效果欠缺部分尝试通过第二次课堂来温习、补充。如在课后练习部分，通过一条水准路线的内页计算去考查学生是否正确理解“高程的定义、转点在水准测量中的作用、A、B两点间的高差hAB等于A、B之间的所有转点高差之和同时等于所有后视读数之和减去所有前视读数之和？”

值得注意的是，相对于前两个阶段，课后阶段同样重要，教师可以通过电子邮件、微信等实时沟通，以调查学生前两个阶段的学习是否有遗漏，学生是否有所收获。接下来就是下一部分，如视频内容可以对下一节适当延伸，为新的课程做铺垫。

参考文献：

[1]张 雁.高职建筑工程测量教学改革的体会及思考[J].吉林广播电视大学学报，2015（4）.

[2]江 岚.翻转课堂法在高校思政教学中的应用[J].湖南城市学院学报（自然科学版），2015（3）.

（作者单位：池州职业技术学院）