浅谈学生日常语言素养提升的策略

2017-08-10 01:05戴波�オ�
小学教学参考(综合) 2017年8期
关键词:示范积累活动

戴波�オ�

[摘要]语文是一门学习语言文字运用的综合性与实践性学科。因此,教师要关注学生的语言发展,只有让学生的语言真正成为自己表达真实思想的重要载体,才能有效提升学生的日常语言素养。

[关键词]日常语言素养;积累;活动;示范

[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]10079068(2017)24002301

《语文课程标准》指出:“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础。”日常生活语言文字的运用是指学生通过学习能在日常生活、交往、学习和工作中自如地进行听说读写。现在,笔者结合自身的教学经验,对学生日常语言素养提升的策略进行以下思考。

一、凭借课文,锤炼语言

分析课文时,教师要善于从语言的角度出发,将文中的句式提炼出来,引导学生领悟句式中语言组合的特点,并学习其语言技巧。基于此,教师应在课堂上设计一些语言学用的练习,有情节概说、人物评价、想象创编等。通过这些练习,有效提高了学生的语用能力。例如,学完《最后的姿势》时,教师可以引导学生进行人物评价,让学生仿照《感动中国十大人物》写下颁奖词:“ ‘5.12汶川大地震,谭千秋,一位51岁的普通教师,他张开爱的双翼护住四位学生;他恪尽职守、舍己救人,用自己宝贵的生命诠释了爱与责任的师德灵魂。英雄不死,精神千秋!”由此可以看出,凭借课文、锤炼语言可使学生的语言变得更加简练得体、生动形象,让学生领悟到:言近而旨远,词简而意蕴深厚,加深学生对语言文字内含的理解。

二、课外积累,吸收语言

著名语文教育家吕叔湘说过:“语文学得好的,得益于课外阅读。”由此可以看出,语文课外阅读和语文课堂教学是相辅相成的,没有进行课外阅读,单靠语文课堂教学来提高学生的语言素养是远远不够的。因此,选择读物时,教师要根据不同学段学生的特点做好精心准备,并善于在班级里建立图书角,学生之间可以交换读物,共享资源。同时,教师还要做一个有心人,组织学生认真收听学校的广播,在此过程中听到优美的词语、句子都可以指导他们及时记录下来。同时,背诵是语言积累的重要途径,教师要教会学生巧背,而不是死记硬背。如按提纲背诵就是很实用的方法,根据段落列出提纲,这样就可以锁定重点词,由主导词熟读成诵。另外,积累语言素材很重要,教师应要求学生每人准备一本积累本,边读边做摘录,并指导学生善于进行分类摘录,便于翻阅与使用。更重要的是,古人说过: “不积跬步,无以至千里;不积细流,无以成江河。”学生天天坚持阅读,这样就能不断学习新知识,积累丰富的词汇,进而全面提高学生的日常语言素养。

三、创设活动,运用语言

有位教育家曾说过:“成功的欢乐是一种巨大的力量,它可以促进儿童好好学习。学生的语文素养可以通过说、读、背、写等方式展示出来,需要教师利用各种形式为学生提供展示的平台,让他们体会到读书的乐趣。”基于此,教师应开展各种有趣的活动,让学生在活动中体验,有了体验,学生的语言才会丰富且充满活力。其实,这样的体验活动有很多,如“元旦饺子宴”“端午飘粽香”“美食分享会” “烤蛋糕”等,这些语文綜合活动接近学生的生活。学生只有体验生活,才能搜集素材、生成故事。有了丰富的活动体验,静止的语言才会变成有生命的语言。同时,教师还可利用多种展示活动,为学生搭建平台,充分展现学生的才华,让他们提高自身的语言素养。如“我读书我快乐”“秀一秀”“我是小编辑”等都是值得一试的活动。另外,有效运用语言是学生培养能力、学习知识的关键,教师可组织学生观看电视和电影后进行表达训练,让他们用自己的语言表达自己对事物的看法,从而提高学生的口语水平。教师营造宽松的活动氛围,开展丰富多彩的语言实践活动,让学生敢于表达、乐于表达,真正提高学生运用语言的能力。

四、教师示范,促进语言

于漪说过:“语言不是蜜,但可以粘东西。教师语言不是蜜,但可以牢牢吸引学生的注意力,引导他们在知识的海洋中扬帆远航,引导他们追求生活的真谛,奋然前行。”学生的日常语言就是从教师那模仿习得而来。因此,教师要运用准确、鲜明、简练的语言进行表达。这样的语言才会具有感染力和吸引力,才会浸润学生的心田。同时,语言可以表达各种不同的感情或情绪,教师应做到声情并茂,要善于煽情、传情,使学生的心灵得以洗礼。更重要的是,教师的语言应该是给学生带来希望和信心的语言,是促使学生积极向上的语言,是不断激发学生进取的语言。所以教师应给学生进行良好的示范和引领,让学生在潜移默化中学好语言。

总之,语言是一个人的修养,学生日常语言素养的提升也不是一朝一夕的事,教师要坚持不懈地努力,有效引导学生渐渐提升自身的日常语言素养。

(特约编辑木清)

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