舍得（2）

窗外宽大墨绿的树叶在黑板上烙下一片墨绿的阴影，夏蝉烦躁地“吱吱”叫着，人声蝉声，奏成最催人的“入眠曲”。数学老师正在讲台上精神百倍地分析一对三角形，而底下的学生大都昏昏欲睡。

同桌已经扛不住困意趴在桌上了。我的头也如千斤压顶，黑板上的景象变得时而清晰，时而又像开了高斯模糊滤镜。

我强迫自己抬着头，不行，我不能睡，我是一个好学生，好学生怎么能在课堂上睡觉呢？我咬着牙告诫自己。是的，从小到大，我对自己的定位从来都是一个好学生。下课，我得刻苦努力地学习，快速又保质地完成作业，做同学们的榜样；上课，我更得挺直腰板，精力充沛，一分一秒都要跟着老师的节奏前行。

正当我进行着睡与不睡的斗争时，数学老师猛敲了一下讲桌，提高音量说：“第三题错了的同学站起来！”一句话让我的困意立马消散。

我的试卷上，第三题画着一个鲜红的红叉！我抵在桌子上的手指微微颤抖起来。

虽然我只要稍稍用力，就能站起来，在同学面前承认错误，但是，我犹豫了。

我清楚地记得那次，我忘记完成一项作业，眼尖的小A便凑过来调侃：“好学生都不做作业，我还做什么呢！”我更加清楚地记得那次，我因为粗心错了一道题，听到小B小声嘀咕：“这么简单的题好学生都做错了，我怎么就不能错呢！”也许对他们而言，这只是些牢骚的话语，但人言可畏，这些话语传入我耳中，就像一根根尖刺，扎进了我的心。

怕了，我真的怕了。那么多次的前车之鉴让我不敢承认自己的错误。

这时，坐在我前面的小娴站了起来，大步走到讲台上领了数学老师的“大奖”——罚站一堂课。小娴可是班里一顶一的学霸，很多同学都在看着她，她难道不担心自己遭受同学们的嘲笑吗？

一下课，我便走到小娴面前，道出了我心中的疑惑。小娴浅笑着回答：“其实，在我还不是同学们眼中所谓的学霸时，我就很喜欢提问，学习也好，老师对我自然刮目相看。”她顿了顿，眼神飘忽地望向窗外墨绿的树叶，似是回忆，又似倾诉，“但慢慢地，我迷恋上那种自豪的感觉，便再也舍不得‘学霸的尊严了。但是母亲告诉我，争取是种勇气，舍得也是种勇气。错了就是错了，不承认只会让自己承受心灵上的煎熬，还不如坦荡一些，学会舍得。”

风儿轻轻地溜进来，和着低低的蝉鸣，汇入我的心河。我想，下一节也是数学课，那么，就勇敢地承认错误吧。勇敢承认错误，才能赢得老师同学们的信任，要勇于舍弃，才能有所得。

（山东桓台县世纪中学）

作文会诊

老师：同学们，金凯歌同学的这篇《舍得》，说的是自己对待学习上的失误要有勇气去面对，只有“舍”了作为一名好学生的尊严，才能“得”到更大的进步与心灵上的坦然。主题立意很好。但是作文中也有不足之处，今天让我们一起来给这篇作文挑挑毛病，希望大家能够畅所欲言。

孙博宇：凯歌同学的作文，在画面构想上存在问题。作文第一段和第二段，教室里和教室外的场景交替出现，显得很凌乱，使画面构图缺乏层次感。

孙思杰：凯歌同学对景物的描写比较形象，但对人物的描写却不太好，“同桌趴在桌上睡得人仰马翻”这一句，怎么能“睡得人仰马翻”？搭配很不恰当。而且，即使再调皮的同学也不会在课堂上这么“放肆”地睡觉，明显不真实。

高梦滢：凯歌同学在描写自己时还是比较真实可信的，连“抵在桌子上的手指微微颤抖起来”这么细微的表现都捕捉到了，但是似乎还不够，要是再加入一些心理描写就好了。作文主要是要表达对“舍”与“得”的认识变化，怎么能少了心理活动呢？

老师：高梦滢同学分析得很有道理，作文中，金凯歌同学先是表现自己的“不舍”，而后因同学的“舍”才学会了“舍”，进而认识到“舍得”的真正内涵。这个思路没有问题，只是表现力不够，没有交代出自己“不舍”的理由，“不舍”时的纠結，“舍”后的内心感受等。

升格点评

升格后，作文具有了三个亮点：

其一，作文层次结构更明晰了。作文开篇直接入题，直接写上数学课的情景，吸引读者的阅读兴趣；画面感更强，层次清晰了，先创设背景，再写人物，描写人物时还注意到了对比。

其二，进一步加强了“我”的心理活动描写，尤其是内心独白式心理描写，使上下文内容更加流畅自然。如“我”昏昏欲睡时的自我告诫，表现出“我”强烈的自尊心和好胜心，为下文“我”的“不舍”作铺垫；“我”在要不要站出来承认错误时犹豫了，而犹豫时的心理描写直接促使“我”作出“不舍”的决定；学霸小娴解释自己为什么“舍”后，用柔和的景物描写反衬出“我”深受教育的心理；终于，“我”作出了“舍”的决定。这些心理描写更加符合生活的真实感。

其三，进一步加强了主题的解读与提升。“勇敢承认错误，才能赢得老师同学们的信任，要勇于舍弃，才能有所得”，作文对小娴的话进行了延伸解读，让作文的主题更鲜明。