浅析初中语文课堂教学创新

徐婷婷

摘 要：初中语文教学的创新是一个历久弥新的话题。针对初中学生而言，大部分的语文学习还是在课堂内进行的，因此课堂内的教学创新更具有实践意义。旧的教学模式往往脱离了学生实际生活，我们更需要一种能够同初中学生生活建立起联系的新型教学模式。本文从初中语文课堂教学入手，阐述当前形势下的初中语文课堂教学创新。

关键词：初中语文 创新 课堂教学

随着社会的发展和素质教育的实施，在课堂教学中进行创新已经是每一位教师所面临的任务。当前形势下，传统的教学模式已经不能适应学生的成长需要，我们要寻求新的教学法，激发学生的学习兴趣。在课堂教学中要有所创新，教师不仅要从自身下工夫，还要了解学生的特点，根据学生的实际情况，制定合适的教学方案，因材施教，让每一位学生都能在有限的课堂上学到知识，学得开心，愿意学习。这才是我们教学的最终目的。笔者根据自己的教学经验，就初中语文课堂教学创新谈谈个人的一些观点，希望能在教学中有所帮助。

一、创设良好的教学氛围，激发学生学习兴趣

传统教学集中于教师的“教”而忽视学生的“学”，并且对认知活动以上的活动关注不够，到致课堂教学质量不高。对此，教师必须创设良好的课堂教学氛围，有了良好的学习环境和氛围，以及对学生自身学习意识的激发，就能培养学生良好的自主学习意识和过硬的自主学习能力。创设情境就是为了制造与学习内容相关的环境气氛，激发学生学的兴趣，引人入境。教师以直观、形象的语言触发学生们的想象与联想，使学生“登山则情满于山，观海则意溢于海”，全身投入，提高兴趣和自信心。在信息与知识大爆炸，科学技术突飞猛进的今天，培养学生的自主学习能力是教育的根本，让学生明白“活到老学到老”的道理，不断地获取知识。

当一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来了，那他就成功了一半。兴趣对求知和对创新的重要性是不言而喻的。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。也就是说，学习知识要有兴趣，如果学生情绪不高，兴味索然，心理上无准备，感知生理器官呈闭滞状态，还谈何创新？相反，如果很好地启发了学生的兴趣，使他们达到了想求明白和想学习那种跃跃欲试的地步，学生的创新能力才能进一步激发出来。为了刺激学生的兴趣，教师可以根据教学目的和要求，应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣，为创新打开大门。

二、教师要钻研教材，改进教学手段，融入创新教育

教学是实现教育目的基本途径，学校工作要以教学为主，教师要钻研教材，勇于创新。教学过程是教师从教学的角度对所教学科进行研究，使知识的学术形态转化为教育形态的过程。在这一过程中，教师要充分利用教育原理，进行创造性的研究。有些教师认为语文教学是很简单的，在讲课过程中让学生理解文章的含义，会进行段落概括和分析，再培养学生一定的写作能力就够了，其实这种认识是很片面的。语文教学内容很丰富，教师要教的不仅仅是书上的知识，还要研究一些课本以外的知识，如对写作背景的介绍，对作者生平的介绍或者是一些其他的优秀著作。

此外，教师还要从多方面入手，创新教学手段，全方位地整合课堂教学。在现代化条件下，我们教师可借助于多媒体将课文内容展现在学生眼前，将知识诉诸画面，达到声、画交融，使教学内容更具体、更生动，让学生身临其境，学得愉快。多媒体将抽象的内容形象化，能发展学生的感性思维，能针对教学的难点和重点进行有效突破，加深学生的理解。多媒体打破了教学的时间、空间限制，丰富了教学信息，拓宽了教学渠道，开阔了学生的视野，在视觉与听觉交织的立体空间，丰富了学生的想象力，让学生张开想象的翅膀，深化了对知识的认识。

三、优化语文课堂教学结构

适应学生心理活动规律的课堂才能够吸引学生积极参与，才能够变被动传授为主动求知。而是否能够满足学生的身心活动规律要看课程内容是否满足了学生学习的需求。因此，要想使课堂教学内容满足学生需求的目标，就需要教师对教学结构进行创新改革。

（1）将课堂内教学内容的安排与学生的实际生活联系在一起。学生对于其熟知的生活有着最为真切的体验，同时还有大量成功的经验，这些都是保证初中学生积极主动地参与到教学活动中的有利条件。有了自己熟悉的生活经验，学生从情感上更容易融入到语文教学中。

（2）语文课堂教学的成效取决于学生活动。从语文教学理论上来看，课堂教学的成效取决于学生的语文审美辨识度。因此语文课堂教学需要将学习活动和学生感性审美培养结合。

（3）课堂学习主体是学生，要让学生积极主动地提出质疑，探究疑问中的真谛。教师需要在课堂内营造一种民主融洽的课堂氛围，鼓励学生多思多问，更何况语文教学本身就是一种激发学生兴趣的过程。中学语文教材中有大量充满人文情怀的文章，如果教师能够进行有效指导，带领学生在精神领域中探寻文学作品所蕴含的美学和艺术，这将会帮助学生养成正确的人生观和道德信仰。经过一段时间的教育管理，学生的思想、能力和情感也将会得到全方位的培养和提升。

（4）教学方法一定要联系学生的生活，这是优化语文课堂内教学的重要策略。从现有的教学理论来看，教学方法要联系生活，发挥其有效性。从学生学习语文课程来看，他们的生活经验才是学习的基础。

四、合作学习，引导学生主动参与亲身实践

合作学习是小组或团队为了共同的任务，既有明确分工又相有互协作的互助性学习，是教师引导学生自主学习的重要组织形式。它有利于培养学生合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通，使大家在互相学习中不断地取长补短、相互启发，从而拓宽思维、深化认识，在共同完成学习、工作中不断提高学习能力与工作效率。要想在课堂教学中达到满意的教学效果。

首先教師应充分发挥其自身的主导作用，研究和发现学生自身的主体性规律，探讨学生学习语文知识的主体性特点，并通过一定的教学媒体，采用恰当的教学手段，向学生传输教学信息，教会学生如何学习。同时，教师还应注重与其他教师之间的合作和交流，以减少备课过程中的重复性劳动，使教学活动更趋于优化。

其次，鼓励小组式合作学习，引导学生进行讨论。讨论是一种开放式的教学组织形式，也是一个深化和巩固单元学习重点的过程。讨论的基础是倾听，听取反对的意见，讨论的关键是寻找证据。教师在教学中可按照学生的个体差异，按照一定的人数编成学习小组，并引导学习小组对那些有利于产生争论的、有价值的且是个人难以完成的学习内容进行讨论交流。

第三，合作学习还有许多种方法，如小组活动比赛、交错学习法、共同学习法、计算机辅助合作学习法等等。教师应根据教学内容的特点，选择适宜的教学方法进行辅助教学，以最重实现教学目标的完成，促进学生的全面发展。

结语

教育是任重而道远的，创新教育更是一个崭新的课题，语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。作为当代教师首先要适应新课改，敢于自己创造新的教学方法，在教学时真正做到教学相长，充分发挥学生学习的自主性和独立性，唤醒学生沉睡的潜能，激发学生封存的天资，放飞学生囚禁的情愫，培养学生创新精神和实践能力。

总而言之，初中语文课堂教学的创新来源于教师对课程的优化设计。课堂教学时，要让学生在课堂内体会到语文与自身生活的联系息息相关，从而才能激发学生学习语文的动力。