在爱和自由里成长

吴楚菁

我给你爱的阳光，同时给你光辉灿烂的自由。———— 泰戈尔

2014年2月，我第一次当上了班主任，我的第一届学生来到了胡锦超职校，我所带的班级1402班是一个美工专业的班，这正好符合我的专业，所以我对未来的班主任工作充满了憧憬和期望，同时，这又是一个人人听了都侧目的春季招生班，我又对未来的工作和学生有一丝的担心和紧张。

但是我既然接受了这份工作，我就得坦然面对和接受它，当我在学校听到这个那个老师对未来要进来的春招学生都是负面评价的时候，我知道我首先要做的第一件事，就是放下我自己心中的评价，不能被耳朵听回来的不真实的东西影响了自己的判断，我相信每一个人都有自己的价值和优点，我不相信，所有春招学生都像传闻中的不堪，我希望能帮助他们撕掉身上的负面标签。

当我放下了心中所有的评价，在还有几天才正式入学的时间里，我开始了我的第一个工作，随机抽取一些同学分时间回来帮助我做一些开学的工作，例如帮我把全班同学的电话输进我的电话里，或者是清洁课室，美化课室等一些小工作，在这些回来工作的同学里，我并没有发现什么特殊的，行为不好的学生，反而我找到了当班长和其他班干部的人才。还记得在公布了班长的名单后，梁启华同学在QQ跟我说：“老师你确定我可以当班长？我是一个顽皮的差生，我很不乖的。”我说：“我确定，暂时没有人比你更合适了。”可能是我运气好，我碰到的这班学生，文静乖巧，正直善良。

开学的时候，我怀着忐忑不安的心情，上了第一次的班会课，主要讲一下学校的规章制度，班级的规章制度和我们的专业方向，我觉得后者真的很重要，春招的学生其实还是一个初中未毕业的小孩，对自己來到职业高中的这个事实，有的人是迷茫，有的人是不知道自己在干嘛，有的人得过且过，有的人是因为家长老师的安排，有的初中的时候被贴了差生的标签什么都无所谓，所以，我决定在第一天，就让他们逐渐清醒起来，起码知道自己在哪里，要干嘛，有事情做，有目标可以奋斗。所有的班干部名单也在第一天公布出来，可能是我的幸运，我选的这些班干部，基本都非常尽职尽责，一直到分班，基本没有变化，这无疑是减轻了我很多的负担。第一天的相处后，我觉得我可以彻底地撕掉他们身上所有不好的标签，也并没有传说中的歪瓜裂枣，在我眼里，跟其他中职学生完全没有区别，或许是我从来没有对他们有任何偏见，他们对自己也渐渐产生自信，对我也有一定的信任和尊重。

因为女儿的原因，我接触了爱和自由的教学理念，当然，那目前还只用于学前幼儿阶段，但当我接受春招班主任工作的那一刻，莫名，我希望将爱和自由这个理念用在我未来的1402班里，当然，我知道，这并不容易，也被很多人打击过，他们会说这样的想法很天真，说我还没做过想想得很理想，到时候现实会很骨感，但是我相信，爱能解决一切问题。

爱，好像很伟大很难以理解，但在我理解里，就是建立良好的情感链接，相互理解、尊重和爱护，如此简单而已，本来毫无相关的人，谈爱一点都不容易，只能在借着理解女儿去理解学生，理解自己去理解学生，另外我还借助了每周的周记，慢慢建立感情链接，达到互相信任的良性循环，周记的要求很简单，写任何想写的，无论多少都可以，但前提是绝对不能偷看别人的周记，学会保护自己和别人的隐私，而我的工作是，在每一篇周记下回应一两点学生所写的，但不做任何评价、批评，在盖上周记本的那一刻，我就不再回忆和追究周记里写了什么，慢慢地，这个周记的作用，就好像是我和学生的一次愉快轻松的聊天谈话，谈任何内容，他们都不会受到谴责和批评，所以学生多数都会乐意去写周记，不会觉得这是一个负担，很多同学会写满满的一页，有些会将自己的烦恼写下来，有的会将愤怒写下来，有的会将小秘密写下来，有的会将有趣的事、无聊的事、流水账写下来，两年多的时间，没有间断，也没有出现过秘密被泄露的状况，我们之间的信任是在这小小的周记里产生的，有些老师会认为改周记会增加工作量，加重负担，其实是个人需求不同而已，在我看来，我是一个不擅于与人面对面打交道的人，不能说会道，周记是个非常好的沟通渠道，改作业肯定增加工作量，但效果比面对面逐个找学生谈话要好得多，所以其他地方也就节省了时间，效果也不会被节省掉，所以每一周我都非常认真对待周记，有时候学生写得很好很棒的，经过他的同意，我会在班会课上读出，如果不同意，我也绝对不会勉强，从一开始就建立周记的威信，和强调周记是和老师之间最安全的沟通方式，学生就不会抗拒，进入良好的循环。爱也因此流动起来。

我觉得爱也是一种接纳，接纳了每个人都有自己的不同，接纳学生都不可能全部优秀、善良，接纳每个人都有不可告人的小秘密，接纳每个人都有缺点，接纳每个人的观点都不会和自己相同，这也是爱的一种，说起来简单，做起来却很难，每个成年人都形成了自己的固有模式，一旦出现了不同的观点，出现了你不能接受的行为，可能你就不能接纳了。接纳并不等于改变自己去接受，而是一种包容的状态，学生有做错事，我们可以先接纳了每个人都会犯错这个事实，然后去引导他们向正确的路走，接纳这个功课，对我来说，还需要努力和提升自我，让自己内心的维度更大，才能有更多的空间容纳各种不同的东西。

关于自由，很多人嗤之以鼻，说：你给他们自由，最终辛苦的是你自己。或者是：他们这么小不能放任自流。或许他们对自由这个词没有好好的理解，他们以为“自由”就是无法无天，做什么都可以，所以才会害怕给别人自由。有一句话是这样说的“自由是建立在规则意识基础上的”，一直以来我都非常认同这句话，世界上的“自由”都是一种相对的自由，而从来没有绝对的自由。而这种自由，是我一直希望能给予学生的，相对的自由不但是一种行为上的自在感，还是一种彼此尊重的舒适感和安全感。有人拿小朋友来做实验，一些小孩在四面都是墙的房间里玩耍，另一些小朋友则在没有墙也没有大人的空地上玩耍，在有墙壁的房间里玩耍的孩子，是可以专注于手上进行着的玩耍“工作”而很少理会周围的环境，而另外一边的小朋友则会不断地周围往外看，探索，或是寻找大人的踪迹，这是因为有了限制的空间里，会让小朋友有安全感，有了安全感，才可以自由地做自己想做的事，而没有了围墙的限制和大人的看管的小朋友，看起来是得到了极大的自由，但是他们在没有限制的空间里非常没有安全感，需要寻找一些寄托，所以并不能很专注地做自己想做的事。这个所谓的围墙其实就我们说的规则，规则让人有安全感，这事毋容置疑的。